淺析法律診所模式對法學專業學生實踐能力培養的重要性

賀巍

摘 要：教育部和中央政法委員會在《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》中，特別強調了“強化法學實踐教學環節”之一的“法律診所”課程。法律診所式教育在培養和增強學生的實踐能力方面具有不可替代的優勢。基于此，從多角度論述了法律診所教學模式對于法學專業學生實踐能力培養的重要性，以期為培養高素質法學專業人才提供可行的方法，并使法學專業學生在步入工作崗位后能盡快為我國法治建設盡一份力。

關鍵詞：法律診所；實踐能力；人才培養

中圖分類號：D90-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）26-0057-02

一、診所式法律教育概述

法律診所式教育是20世紀60年代在美國法學院興起的一種新的教學方法，這種教學方式主要借鑒了醫學院診所教育的模式。醫學院的學生如果想畢業后很快適應工作崗位，就必須花費一定的時間進行臨床實習，以期能在實踐中學會診斷和治療。法學專業教育正是引入了這樣的教學理念，讓法學院的學生在“法律診所”中，在教師的指導下為處于弱勢的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，為他們提供法律服務。并通過接觸和代理真實案件的方式，來培養學生的法律職業技能和良好的職業道德。

診所法律教育模式于2000年正式引入中國，至今已有16個年頭。這期間，中國診所法律教育經過了借鑒國外診所法律教育經驗以及本土化探索兩個階段。經過了這兩個階段，法律診所教育模式在中國的開展已經比較成功，并取得了初步成效。例如，成立了獨立的專業委員會，而且參與診所法律教育項目的高等院校數量在不斷增加，診所法律課程種類更加多樣。但是從整體上說，中國診所法律教育的實踐和理論研究都還處于初步階段，許多問題還值得探討。

目前，法律診所式教學模式是國內外高校普遍實行的一種法律實踐性教育模式，其對提升法學專業大學生就業能力和社會實踐能力的效果是顯而易見的。它打破了傳統的教師主講的授課模式，用多種方式鼓勵和吸引學生主動參與到實際案例的解決過程中，既有效提高了授課效果，又培養了學生實際動手操作的能力。同時也為法律相關行業培養了理論和實踐能力都合格的法學專業人才，為推動中國的法治建設做出應有的貢獻。

二、法律診所式教育對培養學生實踐能力的重要性

（一）提高了法學專業學生的法律實踐能力

在傳統的法學專業課程教學活動中，授課教師采用的主要教學方法是案例式教學法，教師是課堂的主角，學生只能被動接受傾倒的理論知識和邏輯體系，思考對很多學生來說是一件很難的事情，只能被動接受教師灌輸給他們的想法。這樣的教學方法使得學生只能在課本上學習法律知識，很難將這些理論知識應用于現實的法律問題。法律診所式教育恰好能給法學專業學生提供更多法律實踐的機會，學生通過和當事人的接觸，親身體會現實中的實際法律問題，并試著用在校學習到的理論知識幫助這些真實的當事人解決真實的法律問題，在一系列司法程序中，真正感受到法律應用于實踐中的整個過程和相關的細節，從中學習和掌握處理具體問題的方法和技巧。法律診所式教育一方面可以開闊學生的眼界，不局限于課本的理論知識，彌補了傳統法學教育方法的缺陷；另一方面有助于學生積累實踐經驗，提高法學專業學生的法律實踐能力。

（二）培養學生多角度思考的習慣

一直以來，學生習慣于在課堂上由授課教師給出一個唯一的正確答案，雖然學生在學習理論知識的過程中也會思考，但教師已經設定好了思考的方向和路徑，學生只要沿著這些路徑思考就可以了，不再想是否還有其他方法。同時，成功的教學方法一直被認為是將學生的認識統一到教師的認識上，因為學生如果想通過該課程的考核，就必須按照教師的標準答案來思考，這也就束縛了教師和學生之間的交流方式。法律診所課程的教學方式和評價標準大大區別于傳統的法學課程。它并不追求一個唯一正確的答案，而是不斷引導學生思考和分析案件中的各種可變因素，不斷啟發學生的思路；同時，學生也在不斷地反饋和互問中逐漸尋找出最好的方案。教師在整個教學過程中不再是教學的中心，學生也不再是被動接受知識的對象。教學在不斷的思考和提問中順利進行，教師的主要任務在于引導學生如何朝著正確的思路前進，但這樣的思路不再局限于一種，學生越勤于思考，找到解決問題的方法就越多。當遇到一個真實的案件時，是不會有已經設定好的應對計劃的，因為案件的發展情況是不能被預知的，教師和學生只有在不斷地分析和解決所出現的問題的過程中，才能逐漸摸索出最佳的途徑。這樣的教學模式徹底改變了傳統的教學方法，能更好地培養學生從多角度去思考問題的習慣。

（三）注重學生綜合能力的培養

法學是一門應用性極強的學科，法律職業者更應當具有較強的理論與實際相結合的能力。法學專業課程的設置正是依據學生學習法學理論知識的邏輯思維結構進行的，要想解決好實際問題必須有全面的專業知識為基礎。在高等院校的法學專業課程設置中，考慮到法學的實踐性要求，雖然都設計了畢業實習的環節，但通常設計的時間都較短，一般在三四個月左右。學生在單位實習期間，因為在校期間學習的理論知識不能馬上應用于實踐，需要一個漫長的學習過程，所以，從事的都是整理文書、裝訂案卷、送達等相對瑣碎的事情。當學生有能力開始跟進一個實際案例時，實習期又即將結束了。學生在這樣的實習環節根本達不到實習的目的。這也是為什么許多法學學生畢業后，在很長一段時間內不能勝任法律工作的原因。法律診所式教學正是解決這一難題的適當方法。這種教學方式讓學生在校學習期間就可以接觸到社會上真實發生的案件，在教師的指導下直接參與到案件的整個解決過程中，這不僅涉及實體法的內容，還有程序法的問題，學生從會見當事人開始，要不斷地去發現、判斷一些具體問題，并想辦法解決這些問題。在這一過程中，學生需要會談、咨詢、辯論、進行文書的寫作，綜合運用所學知識來處理實際問題的能力得到了提升。

（四）了解社會民生民情，培養了大學生的社會責任感

診所法律教育作為一種教育模式具有雙重目標：一是培養和提高學生的實踐能力；二是培養法律人的職業素質和社會責任感，為社會提供公共服務，促進和保護人權。診所法律教育的雙重目標就像鳥之兩翼，車之兩輪，不可偏廢。總結之前法律診所課程開設的經驗，因為法律職業技能培訓內容具體，可操作性強，而且見效快，所以診所法律教育往往把職業技能教育作為教學重點，而忽視了職業倫理教育，至少不能和職業技能教育等量齊觀。診所法律教育不僅僅是學生學習法律技能的過程，更是培養學生樹立人生觀、提升職業倫理、培養社會責任感的過程。職業道德和社會責任教育除了培養學生的公平、正義理念外，還有一個重要內容就是公益精神。

三、法律診所式教學中存在的問題及解決對策

（一）師資力量缺乏及相應解決對策

目前，國內高校普遍對教師提出高學歷的要求，在教學一線任課的教師大多要求具有博士學位，各專業的建設和評比機制也主要以高學歷教師的數量為重要參數，似乎高學歷就是教學高質量的保證。然而實際情況卻是很多高學歷的培養都是側重理論而非實踐，教師理論教學能力很強，但其受自身教育背景的限制，缺乏對學生實踐能力培養的有效手段。另外，許多高校的診所課程由于受課程規模、教學經費和設施等的限制，很多學生在校期間沒辦法同時學習診所課程，導致大多數學生的選課要求無法被滿足，仍然不利于其實踐能力的培養。這就給教師提出了新的挑戰，因為從教育的目的和診所法律教育的功能來講，教師總是希望有更多的學生能夠接受實踐性教育，但由于師資力量和教學經費等方面的限制，法律診所課程又無法像其他傳統課程一樣，僅靠教室就可以完成授課內容。法律診所課程是要讓學生以法律服務工作者身份去接待當事人，解答現實的法律問題，同時代理真實的案件。既然學生是以代理人的身份參與了案件，就必須要承擔代理人所應承擔的法律責任，因此，就要求教師對所有選課的學生進行耐心細致的指導。如果選課的學生人數過多，不僅會嚴重影響教學效果，同時有可能導致在代理案件過程中出現失誤，給當事人帶來巨大的損失。要想有效地解決師資力量及教學經費的短缺，還是應該從制度管理本身來找方法。要盡量爭取學校方面在政策和制度方面的支持，同時要優化法律診所內部的管理制度，雙管齊下，從內外兩方面加強對法律診所的規范化建設。

（二）學生身份的轉化及強化人才培養的解決對策

在診所課程中，學生還同時兼有法律服務工作者的身份，這與學生身份存在很大的區別。開設法律診所課程的最終目標是為了培養學生的實踐能力，讓每一名學生在走出校門進入社會前，體會作為一名法律服務工作者所肩負的社會責任。對于這兩種身份的轉化，首先，要從強化法學專業學生的理論素質著手，提升學生的知識層次。可以適當邀請從事法律實務的人員走進課堂，與學生進行面對面的交流，讓學生有途徑了解真正的實務領域是如何解決問題的。其次，要強化法學專業學生的實踐能力培養，在學生能力所及的范圍內選擇適合學生參與的實際案例，真正讓學生有能力完成案件的代理過程。同時，這也是對當事人負責的要求，讓那些真正需要幫助的弱勢群體可以得到充分的幫助，既可以減少解決問題的成本，又可以給法學專業的學生提供鍛煉實踐能力的機會。

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