淺談影視作品在初中歷史教學中的有效運用

姚啟偉

摘 要]隨著教育改革的不斷深入和教育技術的不斷發展，合理運用多媒體手段給學生帶來最直觀的教學呈現已經成為當今教學改革的趨勢。初中歷史教師在使用歷史題材的影視作品時應該遵守大膽、巧妙、謹慎三個原則。

[關鍵詞]初中歷史；影視作品；有效教學

隨著教育改革的不斷深入和教育技術的不斷發展，合理運用多媒體手段給學生帶來最直觀的教學呈現已經成為當今教學改革的趨勢。歷史題材的影視作品已經成為重要的初中歷史課程資源。優秀的歷史題材的影視作品不僅可以還原鮮活的歷史人物和歷史事件，而且能夠帶給學生逼真的現場感和多樣的反思。但如何在眾多的歷史題材的影視作品中挑選出優質的影視作品并加以恰當運用呢？筆者認為，教師挑選并恰當運用影視作品要遵守大膽、巧妙、謹慎三個原則。

一、大膽，敢于使用影視作品

隨著教育技術的普及，影視作品在教學中的運用已經成為可能。在歷史教學中運用影視作品有如下優勢：讓學生切實感受到歷史現場；最大限度打破地域、時間限制，幫助學生拉近與歷史事件之間的距離。與此同時，相比較上課而言，影視作品可以帶給學生較強的視覺感受，讓原本覺得知識枯燥的學生也會興奮起來，從而使得知識可以被更好地吸收。現在很多電視劇都和歷史有聯系，而學生都比較喜愛看電視劇，雖然有些電視劇情節、內容會給學生帶來誤導，但不可否認的是，電視劇中的歷史情節為學生了解歷史帶來了樂趣，對拓展學生知識面也有幫助。教師在日常教學中，應該大膽地使用影視作品，當然也要注重方法，最好是循序漸進，將學生引入學習歷史的大門，讓學生自己去領悟歷史的奇妙所在。

二、巧妙，選擇合適時機使用影視作品

時機的選擇一直是評判教師教學水平高低的標準之一。初中歷史教師在新課程開講的時候就巧妙地使用影視作品可以充分調動課堂氣氛，為高效率上好課打下扎實的基礎。歷史題材的影視作品往往能夠極大地吸引學生的注意力，也能夠很好地感染學生的感情，讓學生更好地投入到課堂當中。比如在上抗日戰爭題材的課時，教師可以播放《南京！南京！》這部電影，因為它真實地再現了南京大屠殺的場景和日本侵略中國的惡劣行徑，深刻揭露了日本侵略者的本質。教師在播放這部電影時，應該抓住時機巧妙地指點學生，讓學生的精力始終集中在課堂學習上，這樣一來這節課的教學目標也就自然而然地達到了。由于多種原因，在初中歷史教學中往往有一些難點無法直接表達出來，這就需要教師引導學生進行深入地探討。這時，教師可以適當地播放一些相關的影視作品，引導學生打開思維。此外，課堂小結時，也可以運用一些影視作品來達到畫龍點睛、深化主題的目的。

三、謹慎，明確影視作品的輔助地位

影視作品固然有許多的優點和益處，但是教師應該明白，在教學過程中，影視作品始終處于教學的輔助地位，傳播更多的知識是教師要思考的首要問題。教師在挑選歷史題材的影視作品時，真實性永遠是擺在第一位的，因為對于歷史學科來說，沒有比真實更重要。但是，如今很多歷史題材的影視作品，為了迎合觀眾的需要，都對歷史真相進行大幅度修改，甚至有一些讓人哭笑不得的內容，教師要加以辨別。既然影視作品處于輔助地位，教師就應該把握好使用時間的長短，切記不能讓影視作品播放喧賓奪主。在觀看之前，教師應該簡要介紹影視作品發生的背景和意義，讓學生更加能夠接受影視作品所要表達的意思。最后，影視作品還應該能夠讓學生產生思想的共鳴，讓學生的歷史責任感和人文素養在觀看視頻的同時得到加強。

新課改后，歷史教學的課程資源與方式必將多樣化，初中歷史教師應該充分利用影視作品，提高學生學習歷史的興趣，提高教學的效率、水平和質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馮一下，韓海林.試說高考歷史命題改革的新動向——基于對新課標全國卷第41題的觀察[J].中學歷史教學參考，2015（17）.

[2]楊艷紅.初中歷史鄉土史材料的挖掘和教學研究[D].長春：東北師范大學，2006.

[3]戴甲群.論中學歷史教學中的挫折教育[J].文史博覽（理論），2007（3）.