新課改下高中歷史教學存在問題及其對策

梁俊

[摘 要]新課改背景下高中歷史教學存在學生對歷史課程學習重視不夠，歷史知識基礎薄弱，高中歷史教材編寫形式與初中不相同給歷史教學與學習帶來困難，高中歷史教師要想辦法解決這些問題。

[關鍵詞]新課改；高中歷史；教學問題；教學對策

新課改作為教育領域中從教學理念到具體教學方法上的一次全面變革與發展，給各學科的教育工作帶來了新的挑戰與機遇。教師如何在新課改背景下積極應對各類教學問題，同時引領課程教學走向一個新的水平與方向，是當前各學科教育工作的重點目標。本文以高中歷史教學為研究核心，就新課改背景下面臨的問題與解決對策進行探究。

一、新課改下高中歷史教學所面臨的問題

1.學生對歷史課程學習重視不夠

受應試教育思想影響，許多學生始終將歷史課程視為“副科”，認為對其的學習求知只需在應試之前突擊背誦，平時無需花費太多的精力認知理解。這就造成學生對歷史課程學習的主動性缺乏，課堂求知欲望與積極性不高，進而影響其學習效果。高中階段學生的認知、理解能力尚未成熟，加上初中時期主要采用記憶背誦的學習方式，這就造成學生的歷史學習能力沒有獲得相應提升。高中生在歷史學習中難以掌握事件背后所蘊含的深意，比如對于宗法制度、中央集權制度等內容，學生因自身知識基礎的薄弱難以對其有效認知、掌握，進而影響教師的歷史課堂教學進度與成效。

2.教材內容編寫形式對教學方式與學習方式造成沖擊

與初中歷史教材按照編年體形式進行編寫所不同的是，高中歷史課程已普遍使用專題教學的形式，將各個歷史時期中富有代表性的內容進行專題化整理，以此令學生通過專題學習掌握歷史發展進程中的規律與特點。這種突破歷史時間線索專題化編寫形式，給高中歷史教師的課程教學與學生學習帶來新的困難、挑戰，既需要教師具有豐富的歷史知識與較強的教學能力，也需要學生有效掌握相關歷史知識。但目前部分高中學生缺乏相應的通史知識基礎，難以跟上教師專題教學的進度，無法對深層次的歷史知識加以有效理解與掌握，進而影響課程教學效率和學習效率。

二、新課改下解決高中歷史教學存在問題的對策

1.增強學生重視學習歷史的意識

在教學高中歷史課程的第一堂課《夏、商、西周的政治制度》時，教師就應向學生講清楚歷史學習的重要性。這樣有助于轉變學生在初中歷史學習中所形成的固有觀念，讓學生認識到歷史學習的價值所在；轉變學生學習思路與想法，并鼓勵學生主動參與到課程教學活動中。課堂上教師可與學生共同探討何為歷史學習，人與歷史的密切聯系：歷史由人所開創，人也是歷史進程中的見證者。自古以來人都在反復地學習歷史，認知歷史，若沒有歷史觀念，缺乏相應的學習，人與動物之間的區別何在？同時，還需要結合課文的內容，對夏朝、商朝、西周的政治制度進行對比分析，再結合當前中國特色社會主義制度，分析政治制度幾千年來的變化，由此總結出歷史的規律。讓學生在認識夏、商、西周的政治制度過程中，對歷史產生正確的認識，明確歷史對于社會發展的重要作用，樹立正確的歷史學習觀念，積極主動學習歷史課程。

2.進行歷史知識線索與學習興趣的把握、運用

新課改背景下的高中歷史，其專題所涵蓋的知識容量大幅增加，需要教師在高中歷史教學中重視對歷史線索的運用，在一個專題教學中以一個知識線索為引導，將密切相關的知識點聯系起來，以促進學生對其知識內容的領會與掌握。同時教師也需注意激發學生的歷史學習熱情，引用生動、形象的歷史故事，以提高學生對歷史學習的求知興趣。比如在教學《辛亥革命》一課時，教師就可同時為學生講述孫中山讓位給袁世凱，以及袁世凱誘騙革命黨人當上大總統這兩個故事，幫助學生更好地理解資產階級的軟弱性問題。

新課改進程的推進與高中歷史教學中所面臨的問題，需要教師優化自身的教育思路與教育方式，以推動高中歷史課程教學質量的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]許明華.新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2014（2）.

[2]陳龍.新課改背景下高中歷史教學存在的問題及對策[J].教師博覽（科研版），2011（9）.