國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)研究動(dòng)態(tài)評(píng)述

范正根+米亞瓊+楊彥奇

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑，越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在此領(lǐng)域做了深入研究，并取得了豐碩成果。本文在梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)勝任力，創(chuàng)業(yè)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)，揭示當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)，分析現(xiàn)有研究成果存在的不足，并給出相應(yīng)建議，以期對(duì)未來(lái)的相關(guān)研究有所啟示。

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 創(chuàng)業(yè) 評(píng)述

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.079

Abstract As an important way to alleviate employment pressure and promote economic growth， college students' entrepreneurship has attracted more and more attention from scholars. Domestic and foreign scholars have done a thorough research in this field， and have achieved fruitful results. Based on related literature review at home and abroad on the basis， focusing on from the entrepreneurial intention of college students， entrepreneurial competence， entrepreneurial environment three aspects to carry on the analysis and summary， reveal the current dynamic research， analysis of the deficiencies of the existing research results in the presence of， and gives the corresponding suggestion， in order for the future related research somewhat enlightenment.

Keywords college graduates； entrepreneurship； review

0 引言

自20世紀(jì)末我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，據(jù)中國(guó)教育在線(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，2001年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為114萬(wàn)，2013年達(dá)到699萬(wàn)，2014，2015，2016年突破700萬(wàn)，分別達(dá)到727萬(wàn)、749萬(wàn)、765萬(wàn)，不斷刷新歷史記錄。但畢業(yè)生初次就業(yè)率卻一直徘徊在70%左右，待業(yè)人數(shù)逐年增加，依據(jù)初次就業(yè)率數(shù)據(jù)和截止時(shí)間計(jì)算，2001年全國(guó)高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)待業(yè)人數(shù)34.2萬(wàn)，2013年達(dá)到196.4萬(wàn)，12年期間平均每年增加15.7%，加上經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，對(duì)就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)減弱，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的不完全匹配，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。要緩解就業(yè)壓力，解決好就業(yè)問(wèn)題，除了各級(jí)政府和高校積極尋找解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的措施外，還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。

為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府積極采取了有效措施，推行了一系列優(yōu)惠減免政策；不少企業(yè)也積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)投基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)提供幫助；高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，更加注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。在各方的不斷努力下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境在不斷地得到改善，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始嘗試自主創(chuàng)業(yè)。但是由于政策落實(shí)不夠到位、資金短缺、經(jīng)驗(yàn)不足等多種原因，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率一直不盡如人意。本文在梳理國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)勝任力，創(chuàng)業(yè)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行探討，試圖提出其中存在的問(wèn)題，并就相關(guān)的解決方法進(jìn)行思考。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究動(dòng)態(tài)

Krueger（2000）將創(chuàng)業(yè)意愿定義為潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀(guān)態(tài)度，是人們具有類(lèi)似創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和能力的一般描述。是否具有創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)大學(xué)生今后是否會(huì)走上創(chuàng)業(yè)之路具有決定性作用。國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿研究比較多的集中在創(chuàng)業(yè)意愿的“構(gòu)成維度”與“影響因素”兩個(gè)方面。

1.1 創(chuàng)業(yè)意愿的構(gòu)成維度

Bird（1988）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿包括兩個(gè)維度：一是創(chuàng)業(yè)者及其他利益相關(guān)者、市場(chǎng)等的意愿；二是理性的和直觀(guān)的維度。Krueger（2000）等將創(chuàng)業(yè)意愿分為三個(gè)維度，包括前瞻性、創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神，并探討了創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)三個(gè)維度的影響。國(guó)內(nèi)學(xué)者李永強(qiáng)（2008）將創(chuàng)業(yè)意愿分為責(zé)任性承擔(dān)的創(chuàng)業(yè)意愿和無(wú)責(zé)任性承擔(dān)的創(chuàng)業(yè)意愿。劉志（2013）歸納出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)包括創(chuàng)業(yè)行為傾向、創(chuàng)業(yè)希求性和創(chuàng)業(yè)可行性三個(gè)維度，并提出了創(chuàng)業(yè)意向構(gòu)建的國(guó)家框架、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)與項(xiàng)目扶持、實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)與個(gè)性化教育等三項(xiàng)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的措施。

1.2 創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素

Brockhaus（1980）指出年齡、性別、教育水平以及父母角色模型都會(huì)影響個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿。Bird（1988）認(rèn)為態(tài)度、主觀(guān)規(guī)范和感知行為控制能力共同決定創(chuàng)業(yè)意愿。Luthje（2003）等對(duì)MIT的工科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出創(chuàng)業(yè)態(tài)度是影響工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最重要的因素。國(guó)內(nèi)學(xué)者李俊（2008）從行為主體的角度出發(fā)，研究了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度，研究結(jié)論是：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)較高，而實(shí)際創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿缺乏。王華峰（2010）等通過(guò)調(diào)查研究，得出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵因素包括朋友的支持，風(fēng)險(xiǎn)承受力，領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)業(yè)教育等，其中創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。段利民（2012）等通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)GEM模型進(jìn)行檢驗(yàn)，并指出金融支持、政府政策、教育和培訓(xùn)、研發(fā)轉(zhuǎn)移和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開(kāi)放程度等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響顯著。陳文娟（2012）等應(yīng)用計(jì)劃行為理論構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型，探討了創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境等對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響關(guān)系，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更大程度上決定于創(chuàng)業(yè)態(tài)度。類(lèi)似的研究還有：王滿(mǎn)四等，馮磊等，蔡穎等分別探討了不同因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究動(dòng)態(tài)

2.1 國(guó)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)勝任力的研究

國(guó)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)勝任力的研究比較早，無(wú)論是在研究廣度還是研究深度上均取得了比較豐富的研究成果。“勝任力”（competency）最早在1973年由McClelland（1973）博士提出，他直接把影響工作績(jī)效的個(gè)人條件及行為特征稱(chēng)為勝任力。1993年Chandler和Hanks提出“創(chuàng)業(yè)勝任力”概念，其定義為識(shí)別、預(yù)見(jiàn)和利用機(jī)會(huì)的能力。Lans（2011）等對(duì)荷蘭348個(gè)農(nóng)產(chǎn)品小企業(yè)主進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)勝任力調(diào)查，得出創(chuàng)業(yè)勝任力的核心維度包括分析能力、追求能力和網(wǎng)絡(luò)能力。Omrane和Fayolle（2011）以創(chuàng)辦新企業(yè)為載體，把創(chuàng)業(yè)過(guò)程分為新項(xiàng)目發(fā)布、創(chuàng)業(yè)者承諾、新創(chuàng)企業(yè)生存和發(fā)展三個(gè)不同的階段，并且從認(rèn)知視角對(duì)不同階段對(duì)創(chuàng)業(yè)者勝任力的不同要求進(jìn)行了分析。Obschonka（2011）等發(fā)現(xiàn)，青少年時(shí)期的創(chuàng)業(yè)勝任力會(huì)對(duì)日后取得創(chuàng)業(yè)成功起到積極作用。

2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從不同的維度對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行劃分，通過(guò)實(shí)證研究，從而確定不同因子所占的權(quán)重，進(jìn)而提出提高創(chuàng)業(yè)勝任力的有效對(duì)策。王沛，楊景峰和木志榮結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的維度進(jìn)行了實(shí)證研究。但木志榮（2008）所收集的調(diào)研數(shù)據(jù)沒(méi)有進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，其科學(xué)性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。而王沛，楊景峰（2010）所選取的被試樣本的代表性不強(qiáng)，樣本數(shù)量也較少，不足以構(gòu)建出信用效度較高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型。吳孝穎（2010）等確定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的主要維度和創(chuàng)業(yè)績(jī)效的主要指標(biāo)，研究了創(chuàng)業(yè)勝任力和創(chuàng)業(yè)績(jī)效兩者之間的關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了理論參考。熊花（2011）指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力主要包含智商因素、情商因素和健康因素三個(gè)維度，提出除了政府、社會(huì)和高校等多方面的要構(gòu)建支持系統(tǒng)以外，學(xué)生也要從自身出發(fā)提高創(chuàng)業(yè)勝任力。陳建安（2013）等指出創(chuàng)業(yè)勝任力是指創(chuàng)業(yè)者成功完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需具備的能力，并從特征觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和過(guò)程觀(guān)三種不同的角度厘清創(chuàng)業(yè)勝任力的概念，然后在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上劃分了創(chuàng)業(yè)勝任力的結(jié)構(gòu)維度，分析了創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)勝任力的影響，并介紹了幾種行之有效的創(chuàng)業(yè)勝任力培育和開(kāi)發(fā)的方法。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究動(dòng)態(tài)

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)環(huán)境概念界定與要素劃分兩方面。

3.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的概念界定

Child（1972）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境屬于企業(yè)自身感知的客體。Desai（2003）等提出創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一種制度環(huán)境，包括標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、調(diào)節(jié)系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者蘇益南（2009）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想過(guò)程中必須面對(duì)和能夠利用的各種因素的綜合。張帆（2010）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境實(shí)際上就是人們創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外部條件，它是由綜合因素構(gòu)成的整體。

3.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的要素劃分

國(guó)外最具影響力的創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素劃分研究成果包括兩個(gè)：一個(gè)是由Gnyawali和Fogel（1994）于1994年提出的5維度模型，分別是創(chuàng)業(yè)和管理技能、政府政策和工作程序、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、資金支持以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的非資金支持。另一個(gè)是GEM模型，該模型將創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政府政策、政府項(xiàng)目、研究開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移、教育和培訓(xùn)、商業(yè)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開(kāi)放程度、實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施的可得性、文化及社會(huì)規(guī)范、金融支持等9個(gè)方面。另外，S.Shane（2000）指出，創(chuàng)業(yè)的環(huán)境方面包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境，但是在可衡量性方面還缺乏相應(yīng)的工作積累。

國(guó)內(nèi)許多學(xué)者也對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)成要素進(jìn)行了研究。蘇益南（2009）在研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育與培訓(xùn)環(huán)境、融資環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境5個(gè)維度，指出我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在缺乏創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)體系不完善、創(chuàng)業(yè)融資困難等主要問(wèn)題。張帆（2010）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括時(shí)代環(huán)境、地域環(huán)境、人際環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境四個(gè)方面，并從人才培養(yǎng)環(huán)境、政策、實(shí)踐平臺(tái)等多個(gè)方面提出營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對(duì)策。朱永躍（2012）等從支持主體的視角將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政府支持環(huán)境、高校支持環(huán)境、金融機(jī)構(gòu)支持環(huán)境、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)支持環(huán)境和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境等五個(gè)部分，并運(yùn)用實(shí)證分析法，提出了完善某地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對(duì)策建議。

4 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究成果的不足

4.1 創(chuàng)業(yè)意愿方面

（1）綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的測(cè)量模型沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在與外在的系統(tǒng)化研究體系。

（2）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿多受外界創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響較大，在現(xiàn)有的研究中基于創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響方面的研究較少；同時(shí)，系統(tǒng)性考慮創(chuàng)業(yè)環(huán)境中各因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿作用的差異性的研究更少。

（3）大多數(shù)的實(shí)證研究多是通過(guò)對(duì)某一地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)查，但是中國(guó)是一個(gè)地區(qū)差異極大的國(guó)家，不同地區(qū)（如西北部與東南部地區(qū)）的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也會(huì)有較大差異。另外，不同就業(yè)形勢(shì)的高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿應(yīng)該也會(huì)有所差異。因此，現(xiàn)有的大多數(shù)研究成果具有一定的局限性。

4.2 創(chuàng)業(yè)勝任力方面

（1）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在研究過(guò)程中，大多數(shù)是在當(dāng)時(shí)的背景下以某個(gè)角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行不同維度的分析，但是社會(huì)發(fā)展背景是動(dòng)態(tài)的，因此，大多數(shù)的研究相對(duì)比較缺乏前瞻性和綜合性。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力維度的劃分主觀(guān)性較強(qiáng)。

（2）有不少學(xué)者是通過(guò)調(diào)查獲取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力因素的重要程度的，但是調(diào)查對(duì)象的選取多數(shù)是在校大學(xué)生，缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只是憑主觀(guān)意愿選擇其認(rèn)為重要的因素，但是在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，可能與其有所出入。另外，即便是對(duì)正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，很多并未真正取得創(chuàng)業(yè)的成功，創(chuàng)業(yè)勝任力因素在創(chuàng)業(yè)者身上的績(jī)效很難區(qū)分優(yōu)劣，在研究對(duì)象的選擇方面缺乏細(xì)致的劃分，導(dǎo)致研究結(jié)果在科學(xué)度上不足。

4.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面

（1）國(guó)內(nèi)外學(xué)者紛紛從不同的角度提出了自己的創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度劃分隨意性大，缺乏科學(xué)依據(jù)。

（2）國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究多數(shù)是簡(jiǎn)單的理論闡述或現(xiàn)象描述，研究方法多以定性分析為主，運(yùn)用定量分析的研究還很少。

5 對(duì)策與建議

（1）對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的研究：在模型構(gòu)建方面，應(yīng)該綜合國(guó)內(nèi)外眾多研究成果，使構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)意愿模型盡量完善、科學(xué)；在研究?jī)?nèi)容方面，應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究，系統(tǒng)性地考慮創(chuàng)業(yè)環(huán)境各因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度，便于實(shí)際操作中有意識(shí)地注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響較大的因素，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性；在調(diào)查對(duì)象選擇方面，應(yīng)該充分考慮地區(qū)差異與高校間就業(yè)形勢(shì)的差別。

（2）對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究：在研究角度選取方面，應(yīng)根據(jù)不同形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力要素的要求不同進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究；在模型構(gòu)建方面，應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可的模型，構(gòu)建盡量科學(xué)的研究模型；在研究對(duì)象選擇方面，應(yīng)該對(duì)不同創(chuàng)業(yè)階段的大學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，是否具備實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力要素的認(rèn)可程度是不同的。

（3）對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究：在模型構(gòu)建方面，應(yīng)該在國(guó)際上具有權(quán)威的模型基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，跟隨時(shí)代需求，不斷完善模型，使其能夠充分反映實(shí)際情況，真正能為優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供科學(xué)依據(jù)；在研究方法方面，由于我國(guó)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究起步較晚，研究方法多以定性分析為主，但是為了取得進(jìn)一步的研究成果，應(yīng)與科學(xué)的定量分析相結(jié)合。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上研究可知：（1）創(chuàng)業(yè)勝任力維度劃分應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)院校特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，劃分適合某一類(lèi)高校或?qū)I(yè)學(xué)生的維度，值得進(jìn)一步研究；（2）創(chuàng)業(yè)意愿與環(huán)境的研究需要進(jìn)一步細(xì)化，找到真正影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要微觀(guān)因素，這一方面可以借鑒行為經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的理論；（3）創(chuàng)業(yè)勝任力研究應(yīng)當(dāng)更著重于系統(tǒng)性，不單一研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的的勝任力，與勝任力有關(guān)的其他影響應(yīng)當(dāng)加以研究，以在控制其他因素影響前提下研究大學(xué)生勝任力才顯得更有實(shí)際意義。

學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究中雖然存在一定的不足之處，但是目前已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視，相關(guān)研究也在日漸增長(zhǎng)和不斷深入。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)正能量的體現(xiàn)，其不僅可以為大學(xué)生提供就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，而且也極大地緩解了就業(yè)壓力，增加社會(huì)財(cái)富，因此，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不僅是大學(xué)生自身意愿的迫切需要，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的必經(jīng)之路，更是全社會(huì)的責(zé)任。在大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，并且不斷提升自身創(chuàng)業(yè)勝任力的前提下，不斷優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境應(yīng)該是政府、社會(huì)、高校等多方面努力的重點(diǎn)。在全社會(huì)的共同努力下，相信大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率會(huì)不斷攀升，創(chuàng)業(yè)人數(shù)也會(huì)不斷增加，對(duì)社會(huì)的回饋效應(yīng)也會(huì)越來(lái)越大。

[基金項(xiàng)目] 江西省社會(huì)科學(xué)“十二五”（2015年）規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：15JY26）

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