探討在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣

夏志華

【摘 要】興趣是學習的基礎，是獲取知識的開端，是學習的動力。從初中生的心理狀態看，他們的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右。在初中物理教學中，激發學生興趣，讓學生保持持久的、濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性，使其不斷產生強烈的求知欲，是物理教師在教學中的重要任務，是保證提高教學質量的關鍵所在。本文就如何培養學生學習物理興趣進行了探討。

【關鍵詞】初中物理 學習興趣 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0146-01

興趣是學生力求接觸某種事物的意識，它對學生的學習活動起著關鍵作用。學習物理的興趣是推動學生學習物理的一種最實際的內部動力，具有強烈的物理學習興趣的學生，常常會津津有味地學習，并得到很大的滿足感。因此在初中物理教學過程中，我們必須采用各種方法來激發初中學生學習物理的興趣。在教學實踐過程中，本人認為可以從以下幾個方面激發學生的學習興趣。

一、充分挖掘教材，培養興趣

九年義務教育初級中學的《物理》教科書，本身具有很強的趣味性特點，如教材中頻頻出現的問題，大量有趣的插圖，一些圖文并茂的物理漫畫等，都有非常強的趣味性。初中物理的第一堂課“序言”的主要任務是讓學生對物理學習產生興趣，學習這一課時，教師就要牢牢抓住課文中出現的問題、插圖，針對學生初學《物理》具有一定的好奇心的特點，結合學生身邊常見的物理現象提出相關的問題，最大限度地激發學生的學習興趣。如：為什么鳥兒能自由地停留在高壓線上？為什么冬天下雪不冷化雪冷？為什么哈哈鏡能使人變相？等等。且出示相關的器材讓學生觀察，在學生感到疑惑而不能回答時，教師告訴學生這些都是日常生活中普遍存在的物理現象，學習了物理這門自然科學之后，我們就能理解生活中許許多多的物理現象了。然后做演示實驗，冷水能使未燒開的熱水立即沸騰；水煮金魚；光的色散……這些奇異的現象激發了學生急于學習物理的愿望，同時也讓同學們懂得了觀察和實驗是研究物理問題的最基本、最重要的方法。如果學生知道教給他們的知識對他們確實有用，他們自然就會積極思維，注意聽講。也只有學生自己積極鉆研課本內容，并對教材產生極大興趣，喜歡上物理，教學才有可能取得較好效果。

二、物理教學與生活實際相結合，培養學習興趣

物理學與社會、生產實踐及日常生活等各方面聯系緊密，把物理知識和生活聯系起來，可以使學生感到物理就在平時生活中，就在自己身邊，學生就會拉近與物理的距離，主動親近物理，這也是從生活走向物理，從物理走向生活，理論與實踐相結合的過程。讓學生運用物理知識解釋一些生活中常見的現象，這個過程中，學生常常把自己當作是（或希望是）探索者、研究者、發明者，因此老師應該幫助學生去接觸生動的物理實驗和現象，運用物理知識去解釋和認識物理世界，從中體驗到成功的喜悅，并讓學生意識到自己是認識的主體，而不是被動地接受老師給予知識的容器。例如在學習光的一些知識時，可以讓學生解釋：為什么轎車上裝了茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔？通過將物理和生活實際聯系起來，學生學習物理的興趣將得到有效的培養和發展。

三、以實驗課形式展示物理的趣味性

學生的學習活動是一系列復雜的心理過程，什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動地學習呢？多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體做實驗很適合學生的心理狀態，有利于激發學生的學習興趣、發展智力。此外，為了使學生更加積極主動地學習，必須在初中物理教學過程中時刻牽住學生的好奇心，引起學生的注意。例如，在學了“測量”內容后，提問：你怎樣測一張紙的厚度？在學了“大氣壓”內容后，提問：為什么鋼筆能吸入墨水？在學了“物態變化”內容后，提問：自然現象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？在學了“電學”內容后，提問：為什么“100 W”的燈泡比“60W”的燈泡更亮？在學了“慣性”內容后，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗，學生擔心雞蛋會滾下來，注意力很自然地被吸引到講臺上來。這樣不僅能讓學生學得開心，還能讓學生在歡笑中擴大知識面，創造了一個和諧的氣氛，有利于積極情感的培養。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、品成功之喜悅，鞏固學習之興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。追求成功是人的本能，人人都對成功的追求，人人都渴望成功，這是人的自尊和自我價值實現所驅使的。學生學習物理過程中，如果獲得成功，就會產生愉快的心理情結。若反復多次，學習與愉快的情緒就會建立起某種固定的聯系，形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。在初中物理教學過程中，教師應根據學生的實際情況，設計一些由學生親手制造，親手操作，如制用小電動機、照相機等，這樣可以揭開科學的神秘面紗，增加學生對物理的親近感；遇到困難時，老師要適時適度的給予幫助；當學生解決了面臨的困難時，老師要及時給予鼓勵和表揚，使他們產生成功的滿足感，這樣會使興趣更加高昂，更加持久。

五、以設疑手段，培養學習興趣

設置疑難，以疑啟思是啟發式教育的重要方面，啟發式教學的直接目的是激發學生對疑難問題產生探討的興趣，誘發其思維。心理學也認為，設疑能激發學生的興趣，是一種點燃學生思維火花，進而開發他們的智力的教學藝術。教師在物理教學中采取設疑的手段，能有效誘發學生好奇心，產生認知沖突，激發學生積極探索的熱情。如在講自由落體運動時，先向學生提出問題：小羽毛和金屬塊在空中同時釋放，它們的速度是否相同？在學習動量定理之前，可提出這樣的問題：人從高處往下跳，為什么會腳先著地？運輸瓷器時，為什么在貨物之間要墊上紙屑或海綿墊子？在學習摩擦力之前，問學生鞋底為什么要凸凹不平？汽車輪胎為什么做成花紋狀等問題。教師在教學過程中提出有價值的問題，引導學生主動學習，引導他們的思維，組織學生探究原因，通過定向質疑引導探索，由學生分析，得出結論，調動了學生自我探索知識的主動性和積極性，可使學生養成生疑、設疑、釋疑，遇事積極探究的良好習慣。

總之，濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為積極的學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。初中物理教學的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機結合起來。初中物理教學的關鍵是充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在整個物理學習中不僅能學到自然科學知識，還能為今后的學習打下基礎。

參考文獻：

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