高中化學教學中研究性學習方法的探討

高青

【摘 要】在實際的高中化學教學中，受到傳統教學模式的影響，學生一直處于課堂中的被動地位，致使學生的學習熱情不足，產生對學習的厭煩。這就需要教師有效激發學生的學習積極性，強化學生的學習質量。本文主要探析了高中化學教學的特點、在高中化學教學中應用研究性學習的途徑。

【關鍵詞】高中 化學教學 研究性 學習方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0180-01

引言

化學其實就是一門實驗性學科，需要學生自己進行實踐。這就需要在具體的教學中，教師需要將全新的教學理念有機的進行結合，融入化學教學的要求、目標，有效加入研究性學習，提高學生的實踐操作能力。

1.高中化學教學的特點

1.1實踐性

有效引導學生，幫助學生在自己動手實踐的基礎上來得到知識，培養學生科學進行探索的精神以及學習態度儼然成為了強化化學教學質量的關鍵。眾所周知，要想讓學生從傳統的學習模式中得到解放，學生就必須掌握科學有效的學習方法，進一步強化自身的社會實踐的技能。另一方面，學生在實際學習的過程中，切記不能單純的解決問題，還需要在解決問題的過程中，參與和其他同學的交流討論中來。

1.2探究性

化學教學課堂作為一門開放性的課題，需要在具體的教學中，確保教學的知識點和學生實際生活產生一定的聯系，只有在這樣的基礎上，才能真正保證學生可以從各個角度出發，展開進一步的思考學習。與此同時，教師也需要盡最大可能為學生提供思維發展的機會，在實際的教學過程中，教學需要將研究性學習方法有機和教學內容進行結合，最大化吸引學生的注意力，強化學生的解題思維能力[1]。

1.3生成性

化學其實也是一門生成性的學科，尤其是針對高中化學而言，有著較為特殊的一面。在實際的教學工作中，豐富學生的個體體驗，教師需要對學生時刻關注，提高學生的解題能力。另一方面，化學教學不受課堂、教材的局限，教師也需要將化學知識和學生的社會生活緊密的聯系于一起，使學生更多了解化學知識，最大程度激發學生的學習積極性。

2.在高中化學教學中應用研究性學習的途徑

2.1應用發現學習法

發現學習法也就是指對新信息的學習，一般也就是指學習者通過自身努力的結果。換句話說也就是在實際的實驗以及學習的過程中學生自己挖掘出了和實驗現象或者教材結論具有差異性的地方[2]。首先需要教師組織學習，而最終是參與學習活動中學生自己得到相關的抽象原理，這也是發現學習法的一個重要基本標準。在這個過程中，學生需要自行對方案進行設計，需要老師指導相關的教學，對出現的實驗現象展開討論，經過一定的分析，最后需要明確方案，對其出現的原因進行探究，懂得通過改進實驗裝置或者改變實驗條件來實現最佳的結果。比如在對“原電池工作原理”這一章節的學習中，教師可以安排每六人學生為一組展開實驗，依據合理的實驗裝置展開實驗，應用小燈泡代替檢流計，應用稀H2SO4 溶液代替硫酸銅溶液，這就會在實驗中出現：鋅片上出現大量氣泡，銅片和鋅片在插人稀H2SO4溶液后，小燈泡會發亮，同時立即出現變暗或者熄滅，銅片卻不出現氣泡。針對鋅片出現氣泡這一問題，學生一般會不解，同時和理論預期結果具有差異，這時教師就可以讓學生自行展開分析、討論，找到該現象的出現原因，改變實驗條件，使學生展開對實驗的改進，挖掘出最佳實驗條件。

2.2問題探究法

其實教學的主線就是問題，在實際的教學活動中，需要始終圍繞問題進行教學。一般問題探究的步驟為：構建問題意境，提供科學事實，挖掘問題解決方法，總結科學結論。比如在對“原電池工作原理”這一章節的學習中，針對鋅片出現氣泡，銅片不出現氣泡這一問題，教師需要讓學生展開分析討論，教師在旁進行引導，猜測原因有：兩極之間的距離、兩極之間電阻的大??；銅片和鋅片的純度；電解質溶液的影響；鋅、銅片表面積的粗糙程度；溫度對實驗的影響。在以上這些猜測原因的基礎上，學生對實驗進行改進，合理改變實驗條件。這種問題探究性教學法在讓學生上課富有熱情的同時，也使學生具有想要探究問題答案的欲望，該種教學方法主要是以學生為主體，激發學生的學習積極性。

2.3開放實踐法

研究性學習其實就是一種開放式的學習模式，在高中化學教學中，大部分需要研究的問題是與學生的實際生活有著密切的關系，鑒于此，可以知道學生需要積累平時課本學習的材料、知識之外，還需要更多的攝取其他學習資源。另一方面，由于學習途徑、方法本身就是各異的，會致使形成的結果也會有較大的區別[3]。所以這就賦予了研究性學習的開放性特點， 在地點、時間、內容、形式，都均要求是多元的。比如在對鐵的性質這一章節進行講解時，教師需要要求學生在課外進行相關的鐵釘銹蝕的探究實驗活動，對鐵釘在潮濕的空氣、油中、干燥的空氣中三種不同環境下生銹的情況進行探究。在這一對比實驗的基礎上，學生可以獲得在潮濕的空氣中鐵榮譽生銹的結論，在減少課堂壓力的同時，也在一定程度上強化了課堂質量，提高學生自主學習的能力，大大引發了學生學習化學的熱情。

3.結語

綜上所述，高中化學教學活動作為一項系統工程，需要系統的展開推進，我們簡析了高中化學教學的特點、在高中化學教學中應用研究性學習的途徑，分析和探討的目的是為了更好讓幫助高中化學教學活動順利進行，進一步滿足學生發展需要。

參考文獻：

[1]潘玉興.研究性學習理念在職業高中化學教學中的應用與探討[J].高考：綜合版，2013，24（4）：117-117.

[2]馬運朋. 信息技術支持的研究性學習在高中化學教學中的應用[J]. 周口師范學院學報， 2014，35（4）：127-130.

[3]付婕.承前啟后的銜接——淺談研究性學習在初高中化學教學中的橋梁作用[J].綜合實踐活動研究，2012，24（9）：28-40.