新課改下小學數學教學方法的創新分析

方浩

【摘 要】隨著新課標的不斷改革，對小學數學教學提出了新的要求，教師采用傳統的教學方法已經不能滿足新課標的要求，在實際教學環節中，教師不僅要關注學生對數學知識的掌握程度，最重要的是要不斷提高學生的各種能力，因此，教師應該不斷對教學方式進行改革，采用先進的教學方法和教學理念進行教學。

【關鍵詞】新課改 小學數學 教學方法創新

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0184-01

引言

在傳統的教學過程中，教師一般采用填鴨式教學方法和灌輸式教學方法，學生便是被動學習知識，發揮教學課堂主體作用的為教師，學生并沒有真正消化知識，很難真正理解和記憶知識，這已經不能滿足新課標的要求了。針對這種情況，教師應該不斷創新教學方法，針對新課標的新要求制定相應的教學方法和模式。

1.新課標下小學數學教學方法創新的現狀

隨著新課標的不斷改革，很多教師都認識到了創新教學方法和教學模式的重要性，一些教師對傳統的灌輸式教學法和填鴨式教學法進行了一定的改革，也初步取得了一定的成效。但是由于教師資源有限，再加上受到傳統教學觀念的影響，一些教師依然采用傳統的教學模式進行教學，學生都是被動接受知識，并沒有參與到教學活動和教學環節中。很多教師都是按照自己的想法和經驗來設計教學活動和安排教學環節，沒有考慮到學生的心理需求和實際掌握知識的情況，學生的主體地位沒有體現。

但是從現在的情況來看，很多教師在教學環節中只是完全按照教材上的內容和知識進行教學，沒有刻意聯系生活。數學來源于生活，最終也將運用于生活，而如果教師沒有聯系實際生活進行數學教學，一方面不能讓學生認識到數學與我們的實際生活息息相關，另一方面也不能有效提高學生運用數學知識的能力。另外，很多教師在教學過程中只是按照要讓學生掌握怎樣的大教學目標，但是卻沒有按照一個個小目標來設計教學環節和教學活動，教學過程中的細節教學目標不夠明確。最后，新課標指出教學環節應該注重學生創造力的提升，但是在實際教學中，教師卻忽視了這個方面的內容，學生的課堂參與度不高，很難在教學過程中提高自身的創造力[1]。

2.小學數學教學方法的創新措施

2.1激發學生的學習興趣

在傳統的教學模式下，授課方式是教學講、學生聽，但是數學是一門邏輯性比較強的學科，如果長期在這種教學模式下，不僅不能讓學生參與到課堂中，學生由于沒有參與課堂，很容易覺得數學課乏味，失去學習數學的興趣。針對這種情況，教師應該改革教學方法，注重激發學生的學習興趣。對于小學生來說，興趣是最好的老師，為了能夠讓學生積極主動地參與到教學活動中，教師應該從學生的特點出發，在教學活動和教學環節中增加學生的興趣點，有效激發學生的參與興趣。新課標也指出，在小學數學的教學中，教師應該培養學生對學習數學的興趣。因此，教師可以采用各種激趣教學法，營造寬松和諧的氛圍，讓學生懷著高漲的情緒參與到教學課堂中。

例如，在學習“認識人民幣”時，教師就可以在課堂上展示各種實際生活中的人民幣，不僅使教學過程聯系生活，還能夠創建有趣的教學情境。教學環節中，教師還可以創建學生購物的教學情境，讓學生進入虛擬的商場中，小朋友們可以購買自己喜愛的物品，然后教師提問每個學生購買自己喜歡的物品需要花費多少人民幣，以此來加強學生對人民幣的認識。

2.2加強學生的主體意識

新課標對學生的創造力培養提出了更高的重視，而學生的創造力需要在學生主動參與教學活動和教學環節中提升，因此，教師應該注重學生的課堂主體地位，加強學生的主體意識。從目前的情況來看，小學生的課堂參與能力不強，教師沒有為學生提供自主參與的機會。因此，要想讓學生積極參與到教學活動中來，教師就應該有意識地為學生提供自主學習的機會，加強學生的主體意識[2]。教師可以通過小組討論、小組合作以及提問等學習模式進行教學來強化學生的主體意識。

例如，在學習“位置與方向”時，教師也應該聯系生活進行教學，同時強化學生的主體意識，通過提問讓學生參與到教學環節中。例如教師可以提出“我們的教室在學校大門的哪個方向”“學校的操場在教室的哪個方向”等問題，讓學生利用所學的知識解決實際問題。在這個過程中，體現了學生的學習主體地位，通過課堂提問，不僅提高了學生的課堂參與度，能夠還能夠反饋學生對知識的掌握程度，讓教師了解學生的學習情況。此外，教學過程中也可以通過小學討論和小組合作等教學模式來強化學生的主體意識。

2.3利用多媒體等新型教學方式

新課標對小學數學的教學方式創新提出了一定的要求，首先要求其要聯系實際生活進行數學教學，其次是在教學環節中應該制定明確的教學目標，最后是通過教學不斷培養和提高學生的創造力[3]。教師要想改革教學方法，就一定要引進各種先進的教學方式和教學工具，充分利用多媒體等先進的教學方法。多媒體新階段在教學中的運用已經非常廣泛。采用多媒體教學，可以為課堂增加很多有趣的環節，改變了傳統教學中枯燥的教學氛圍，同時還能夠充分發揮多媒體形象、生動的特點，加強學生對知識的理解。

例如，在學習“統計”的知識時，教師可以采用多媒體進行教學，將各種圖標形式的統計展示出來，幫助學生更好的理解統計方法和知識。

3.結語

在小學數學教學中改革教學方法，教師應該激發學生的學習興趣，同時通過小學合作教學模式、小組討論教學模式等強化學生的主體意識，引進多媒體等各種新型教學方式，以提高教學效果，滿足新課標的需求。

參考文獻：

[1]陳峰. 分析新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 教育界：基礎教育研究， 2013，24（35）：55-55.

[2]呂傳樓. 淺析在新課改背景下小學數學教學的創新[J]. 學生之友：小學版， 2011，32（11）：46-46.

[3]曾志勇. 分析新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 未來英才， 2015，14（8）：12-12.