淺談如何有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)

黃瑜香

【摘 要】高效的閱讀教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好獲取信息，掌握知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫的能力的發(fā)展，有效提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。目前，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在一系列問題，造成小學(xué)英語閱讀課比較低效。因此，教師應(yīng)充分重視小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式 方法策略

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0199-01

前言：

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⑽墓?jié)目，平均每周20—25分鐘，掌握600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，閱讀量累計(jì)達(dá)到10—12萬字。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。在小學(xué)階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。閱讀可以幫助學(xué)生得到信息，獲得樂趣，因此有必要提高學(xué)生的英語閱讀能力，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、采用適宜教學(xué)模式，引導(dǎo)閱讀開展

現(xiàn)行最流行的閱讀教學(xué)模式主要有三種：自上而下的模式、自下而上的模式和交互補(bǔ)償閱讀教學(xué)模式。

自上而下的閱讀過程是指讀者運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行閱讀，整個(gè)閱讀過程就是讀者與文章的交互過程。讀者的背景知識(shí)比詞匯問題更重要。這對(duì)教學(xué)對(duì)象的水平要求較高，適合運(yùn)用于高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)中，閱讀前的大部分工作是激發(fā)學(xué)生的知識(shí)庫，和對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

自下而上的模式是指讀者對(duì)材料的理解是從較小的語言文字單位到較大的單位，從低層到高層一步步進(jìn)行的。讀者從字母、到單詞、到句子，逐個(gè)進(jìn)行解碼，從而理解全文。在閱讀教學(xué)中比較注重詞匯教學(xué)，包括讀前講授單詞和閱讀過程中詞語用法的分析。這種模式也是現(xiàn)今小學(xué)英語課堂上較常用的。

交互補(bǔ)償閱讀教學(xué)模式，是以上兩種模式的結(jié)合。既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，上下文預(yù)測(cè)的重要性，又不忽視單詞、短語的解碼能力。迅速捕捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過程的本質(zhì)。

二、講究教學(xué)步驟，優(yōu)化閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)三步驟：讀前活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、讀后活動(dòng)。

（一）閱讀前活動(dòng)（pre-reading）為閱讀的導(dǎo)入階段。在此階段主要的任務(wù)有三個(gè)：一是背景知識(shí)的激活；二是新詞滲透教學(xué)；三是為本課作相關(guān)預(yù)測(cè)。

激活背景知識(shí)目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引出本課話題。可以通過課堂討論、大腦風(fēng)暴、競(jìng)賽搶答、視頻欣賞等形式，滲透與本課閱讀內(nèi)容相關(guān)的人物故事、歷史故事、文化背景等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激發(fā)閱讀的興趣，吸引學(xué)生的注意力，開啟閱讀的動(dòng)力。同時(shí)，滲透新詞教學(xué)，為進(jìn)一步閱讀掃清語言障礙。另外，閱讀前的預(yù)測(cè)活動(dòng)不僅可以激發(fā)閱讀興趣，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的一種方法。學(xué)生可以順著故事情節(jié)的發(fā)展，或順著作者對(duì)某種觀點(diǎn)闡述的邏輯思維過程，在一定范圍內(nèi)預(yù)測(cè)作品的下一步發(fā)展方向。例如Picture Walk就是很好的一種預(yù)測(cè)手段。

（二）閱讀中活動(dòng)（while-reading）以學(xué)生閱讀為主，為了保證閱讀的有效性，必須交待清楚閱讀的任務(wù)。本階段所設(shè)計(jì)的活動(dòng)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)閱讀材料的感知經(jīng)常是膚淺和粗略的。因此教師必須對(duì)學(xué)生提出具體的閱讀要求，要求越具體，閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就更高。閱讀過程應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重循序漸進(jìn)的原則。每一步的閱讀活動(dòng)都應(yīng)該有清楚的目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀有目的性，才能產(chǎn)生閱讀的效果。第一步，從總體上把握文章大意。把閱讀前的預(yù)測(cè)作為橋梁過渡到閱讀活動(dòng)。第二步，捕捉具體信息，進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)。

閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要采用交互式的教學(xué)模式，從整體到部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吸收。活動(dòng)的方式非常多樣化，可以采用Story Map（故事脈路圖）幫助學(xué)生理清What happened first/next/last？ 可以采用Venn Diagram（維恩圖表）比較文章當(dāng)中列舉不同實(shí)例的相同之處和差異之處；還可以采用表格形式、句子排序、回答問題、填空等方式，豐富閱讀教學(xué)形式。在活動(dòng)中，學(xué)生能不知不覺逐步掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。

（三）閱讀后活動(dòng)（after-reading）的目的有兩個(gè)：一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進(jìn)行的各種思維活動(dòng)；二是鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系。小學(xué)階段可依據(jù)所閱讀的材料進(jìn)行口頭或者筆頭練習(xí)，如角色扮演，大意復(fù)述，采訪活動(dòng)等。表演，讓學(xué)生閱讀之后把短文內(nèi)容表演出來，能幫助學(xué)生對(duì)課文整體進(jìn)行吸收與運(yùn)用，從而內(nèi)化為自己的語言。復(fù)述課文，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，通過復(fù)述短文可激活學(xué)生儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語言和言語表達(dá)能力。

三、注重教學(xué)策略，提高閱讀能力

要提高閱讀水平須重視以下三個(gè)方面：

（一）閱讀材料的選取。選用適合程度的語言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此，所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。猜測(cè)對(duì)提高外語閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。從文章的內(nèi)容來看，閱讀材料的趣味性也必須十分注意。閱讀的內(nèi)容能喚起學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會(huì)迅速提高。

（二）閱讀策略的培養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章，可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。

（三）閱讀速度的提高。對(duì)閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀；能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此，學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度，培養(yǎng)速讀和掠讀能力。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值，掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等非常具體的信息。

結(jié)束語

雖然在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索出了提高小學(xué)生英語閱讀能力的幾種有效的閱讀方法，但是筆者也深深地感到閱讀教學(xué)確實(shí)并不是一件容易的事。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。因此，只有每天堅(jiān)持做一定數(shù)量的閱讀理解，并堅(jiān)持運(yùn)用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，從而提高閱讀理解能力。教師應(yīng)努力幫助學(xué)生獲得技能從而提高閱讀理解的準(zhǔn)確性，在閱讀課上教師應(yīng)精講多練，并采用不同的閱讀訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧并最終獲得閱讀能力，從而使小學(xué)英語閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

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