農村小學作文教學的現狀與方法探究

【摘要】農村小學作文教學普遍存在著指導欠科學，訓練無序列，修改方法不當等問題。我們要把小學階段的作文教學作為一項系統工程來抓，從口頭作文入手，從學寫記敘文開始，重視寫前的指導和寫后的修改，切實提高農村小學的作文教學水平。

【關鍵詞】作文教學；現狀；方法探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在我們農村小學，學生普遍對寫作不感興趣，甚至不少同學“談作色變”，從歷屆小學六年級學年質量監測考試的情況來看，我們農村小學作文這一塊的成績與市直學校的成績相差甚遠。是什么原因造成如此局面的呢？經過深入課堂，走訪師生，調查分析，我認為，我們農村小學作文教學普遍存在以下問題：

一是指導欠科學，不少教師對學生作文有包辦傾向。目前，我們農村小學很多教師仍然沿襲傳統的作文教學方法，形成了“兩周一次，教師命題，學生寫作，教師批改”的僵化的模式。教師“包”字當頭，包命題、包審題、包寫法選擇、包修改、包評價。結果教師累得要命，學生收獲不多。主要原因是學生被框子套住了。學生心理具有向師性，教師的寫前指導指指劃劃，不厭其煩，框住了孩子的思維，讓學生無所適從，本來會寫的也變得不知如何寫了。

二是訓練無序列，急功近利。我們農村小學一般從三年級開始對學生進行作文訓練。因為師資水平參差不齊，所以無法進行循環教學，導致作文教學無序列、無系統，出現了“見步行步”的現象。不少教師……