巧用“五步式”教學，著力提高學生生物成績

房新明

這幾年，我在教學中嘗試運用“長效積累——優效預習——實驗探究——實效訓練——有效延伸”的五步式課堂教學模式，進行有效的生物教學，對于提高學生的解題能力起到了積極的推動作用。

《生物課程標準》指出：“生物科學不僅是一個理論體系，而且也是一個科學探索的過程。因此，生物教學應注重學生在生物課程學習中的實踐過程，更加重視實驗和其他實踐活動的開展。”它一語道明了生物課程的根本任務就是培養和發展學生實踐運用的能力。

那么，在高中的生物教學中，如何踐行這一理念，落實提高生物運用能力這一核心任務？筆者認為，構建切實可行的教學模式，對于整體提高我們課程實施能力、提高中學生物課堂教學效率有著重要意義。通過本人近幾年的教學實踐，證明建立“五步式”課堂教學模式，能把握住生物教學的一些核心要素，有利于確保教學的有效性，提高學生的生物運用能力。當代中學生自我意識強，好奇心強，求知欲強，加上接觸到的新東西多，他們會從不同的角度去思考問題。這些正是創新思維的品質，這就要求教師創新教學模式，在教學中激發并喚醒學生自主創新的意識，樹立他們自主創新的信心，鍛煉并提高他們的創新能力，并激發學習熱情。為此，我探索出了“長效積累——優效預習——實驗探究——實郊訓練——有效延伸”的五步式閱讀課堂教學模式，取得了一定的成效。

一、以“長效積累”“優效預習”豐富學生的生物知識倉庫

生物與人類生活的許多方面都有著非常密切的關系。生物學作為一門基礎科學，傳統上一直是農學和醫學的基礎，涉及種植業、畜牧業、漁業、醫療、制藥、衛生等等方面。隨著生物學理論與方法的不斷發展，它的應用領域不斷擴大。生物學的影響已突破上述傳統的領域，而擴展到食品、化工、環境保護、能源和冶金工業等等方面。如果考慮到仿生學，它還影響到電子技術和信息技術。只有通過“長效積累”，才能積累更多的生物知識，培養學生學習生物的興趣。

“優效預習”時，構建“學生課前學習新知識，上課在教室完成吸收與掌握的知識內化過程”的教學結構。相對于以前的預習課，因為給學生提出了明確的預習要求，并提供了相應的預習方法，學生能用正確高效的方式完成預習，避免了盲目性。學生在上課之前，都能掌握一定的預習內容，學習效率、質量大大提高，語言知識也隨之變得豐富起來。

二、以“實驗探究”、“實效訓練”強化實踐，質疑問難，培養能力

生物學是一門研究生命活動規律的自然科學，其實驗過程的教學極其重要。今天，生物實驗課的教學目的不僅是傳授學生知識，更主要的是培養學生的素質和能力。即不僅要學生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學生學會已有知識，而且要學會動手動腦收集、加工知識，學會自我增長知識和生產知識。教師可以給出實驗課題，讓學生自己設計實驗方案和實驗方法，自己選擇實驗材料、儀器、試劑等，鼓勵學生用不同的方法設計同一個實驗課題，讓學生通過實驗提高自己觀察事物的能力，提高他們的探究能力。

通過朗讀使枯燥的視覺文字活化為生動的聽覺聲音，可以引導學生成功地想象出畫面，加深對文本的理解，加強和作者的心靈溝通，使讀者和作者產生共鳴效應。在生物課中師生、生生間展開對話，各自表達自己對文本的理解，分享學習成果。師生在對話、交流、評價中逐步把問題的探究引向深層次，從而激活學生思維，開啟他們的智慧。課上老師關心一些核心要素，抓住了訓練點，開展有效的、有意義的閱讀教學，提高了學生的閱讀理解能力、言語表達能力。

經過上面幾個步驟后，還要進一步提高學生的解題能力，這就要通過“實效訓練”達成目標。如在授新課時，可緊扣教材選擇課后練習，主要是選擇題、填空題、判斷題等，達到鞏固、概括、暴露學習不足等訓練目標。在復習課時，課堂練習可以從課外練習中挖掘一些分析題、圖象題、計算題等，達到訓練學生的邏輯性、批判性和創造性思維的目標。

三、以“有效延伸”收獲創新體驗，提高學生的運用能力

有的教師，只注重開始前分鐘時調動學生的學習趣味，忽視了課堂上學生學習熱情的調動。一節課步入鞏固環節后，其不良效應便表現出來了，大量機械、重復、乏味的問題讓學生昏昏欲睡，課堂氣氛變得沉悶。這樣的教學怎么會精彩？這樣的教學效果怎能令人滿意？究其原因，很重要的一點是教師在教學觀念上的認識偏差、缺失，對課堂教學的“有效延伸”工作做得不夠，對學生在學習過程中的心理缺乏了解，對教學過程中的后期管理工作處置不當，出現冷清的課堂也就不足為怪了。因而，激發學生的學習興趣，關注學生的學習體驗，讓學生一直動起來，應貫穿課堂的始終，只有這樣，課堂教學才會事半功倍，呈現出有效的課堂教學。教師最成功之處，在于激發學生興趣，使他們在聽課中產生想象和聯想。想象是創造力，是一種可貴的心理品質，是創造的基礎。教材是教學資源，教師要善于妥善處理教材，靈活運用教材，活化教材，利用課文空白處，學會加工教材。

在處理上課“有效延伸”的形式上，教師也要不拘于教材的格式，根據學生的特點和自己的風格，勇于創新。根據課堂教學內容及學生個性特點，既可以閱讀和課文相關的文章，進行十分鐘小演講，又可以先進行對話訓練，還可以表演課本劇?？傊?，要努力培養學生實踐能力，進行大膽地嘗試和創新，樹立“跳出教材”的創新教學理念。

一位教育專家曾說過：“課堂教學蘊藏著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”我深信，經過生物教師的共同努力，不斷創新課堂教學模式，利用靈活多變的教學形式不斷優化生物課堂教學，就一定提高學生的生物學習成績。