基于繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

薛麗婷

英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其圖文并茂的形式以及活潑歡快的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)通過繪本當(dāng)中的畫面以及簡(jiǎn)練語言能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活情境，大大拓展了學(xué)生的想象空間，對(duì)于提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因此，小學(xué)英語教師要加強(qiáng)英語繪本在教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)深層次學(xué)習(xí)英語語言。

一、發(fā)揮繪本輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)

將英語繪本應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要最大化地發(fā)揮繪本輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要充分發(fā)掘英語繪本的特點(diǎn)，并根據(jù)繪本的實(shí)際特征將它的功能放大，使其真正成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的工具，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和應(yīng)用。英語繪本的優(yōu)勢(shì)以及特征主要表現(xiàn)在：整體性、表演性和續(xù)寫性。因此，教師可以從以上三個(gè)方面著手，最大化地發(fā)揮英語繪本的教學(xué)輔助作用。

第一，英語繪本的整體性。英語繪本與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教材存在較大的差異，英語繪本具有精美的設(shè)計(jì)和良好的裝幀，其封面以及內(nèi)容當(dāng)中的圖畫都可以在英語教學(xué)中得到充分運(yùn)用，也能以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中注意力并主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)封面圖畫進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生以此為依據(jù)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，形成深層次學(xué)習(xí)的興趣和期待，與此同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，并通過提出簡(jiǎn)單的問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)：What can you see on the cover？Can you guess what the story is？通過教師的提問以及提醒，能夠幫助學(xué)生理清思路，并通過觀察畫面的形式來大膽猜測(cè)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生英語能力的發(fā)展具有極大的幫助。

第二，英語繪本的表演性。英語繪本當(dāng)中的每一篇文章都是一個(gè)小小的情景故事，其中的戲劇沖突十分強(qiáng)烈，這也是繪本表演性特征最為明顯的表現(xiàn)，也是實(shí)際教學(xué)中能夠應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生活潑好動(dòng)且模仿能力強(qiáng)，他們?cè)敢饨邮苄迈r事物，因此教師可以發(fā)揮英語繪本的表演形態(tài)特征，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行表演，生動(dòng)形象地來呈現(xiàn)繪本當(dāng)中的人物和故事情節(jié)，別讓學(xué)生在深入體驗(yàn)的過程中深層次的理解英語語言知識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)繪本故事的學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第三，英語繪本的續(xù)寫性。英語繪本當(dāng)中的內(nèi)容是由一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事組成的，其中的很多故事結(jié)局都是開放性的，留給學(xué)生很多想象和發(fā)揮的空間。因此，教師可以利用英語繪本的這一特征來引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫繪本結(jié)局，或者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行故事創(chuàng)作，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。例如，在閱讀《The Runaway Bunny》后，教師可以圍繞繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，圍繞繪本的故事進(jìn)行合理想象，將這一故事進(jìn)行續(xù)寫，提高學(xué)生的寫作水平。

二、應(yīng)用繪本強(qiáng)化閱讀教學(xué)

靈活有效地將英語繪本應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)的重要途徑，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法，并通過總結(jié)和探索的方式將掌握的閱讀技巧應(yīng)用于英語文本的閱讀當(dāng)中，促使學(xué)生在學(xué)以致用的過程中強(qiáng)化英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，根據(jù)線索進(jìn)行思考和探究，從整體上把握閱讀文本。在英語繪本學(xué)習(xí)過程中，為了從整體上提高繪本閱讀成效，首先要從繪本的封面以及題目著手，通過合理的想象和猜測(cè)來從整體上了解繪本講解的大致內(nèi)容，最后再通過閱讀故事梗概來解決自己的疑問。教師在這一過程中只需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)就能夠促使學(xué)生迫不及待地閱讀和學(xué)習(xí)更多。當(dāng)學(xué)生在掌握這些閱讀方法和技巧后，在其他英語文本的閱讀當(dāng)中，也會(huì)有意識(shí)地首先通過文章題目對(duì)文章主題和大致內(nèi)容進(jìn)行分析和猜測(cè)，帶著一定的目的性進(jìn)行閱讀，從而增強(qiáng)閱讀理解水平和閱讀質(zhì)量。

第二，融合英語語言語境，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀。當(dāng)學(xué)生在完整性地完成英語繪本的閱讀后，教師需要誘導(dǎo)學(xué)生在繪本當(dāng)中找到重點(diǎn)的詞句，往往反復(fù)出現(xiàn)的詞語就是整篇文章的重點(diǎn)，或者可以從圖片以及詞句學(xué)習(xí)中明確英語時(shí)態(tài)。在學(xué)生在了解故事概要后，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主閱讀。例如，在閱讀《If you give a mouse a cookie》繪本時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫短片，為學(xué)生營(yíng)造英語語言學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)故事，有效幫助學(xué)生記憶和鞏固故事情節(jié)。

第三，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，鍛煉理解和想象力。當(dāng)學(xué)生在完成整個(gè)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，為了幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的詞匯、句型或者時(shí)態(tài)，教師可以以此為根據(jù)設(shè)計(jì)與繪本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將從繪本中學(xué)習(xí)到的英語新知識(shí)應(yīng)用到英語口語表達(dá)以及寫作當(dāng)中。例如，學(xué)生可以應(yīng)用新知識(shí)對(duì)繪本故事進(jìn)行概括性的描寫，同時(shí)強(qiáng)調(diào)突出繪本主題，鍛煉學(xué)生通過閱讀提取文章中心思想的能力，以此來提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造力。

英語繪本是輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的重要工具，在課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效提高方面發(fā)揮著重要作用，在鍛煉學(xué)生語言能力的同時(shí)，也能夠拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。因此，教師必須重視和推進(jìn)英語繪本在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，最大化地發(fā)揮繪本輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并通過有效的繪本閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力和英語綜合素質(zhì)。