例談合作學習在小學數學教學中的高效運用

唐曉陽

【摘 要】 數學是一門具有很強應用性與實踐性的學科，注重對學生實踐應用能力的培養。而在新課改不斷深化的背景下，當前小學數學課堂教學模式也發生了巨大，在一定程度上調動學生合作學習的積極性與活躍性成為當前課堂教學的重要任務之一。本文旨在探討合作學習在小學數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】 小學數學；合作學習；運用策略；分析

合作學習就是以小組或團隊為單位，以合作為目標，充分激發學生的學習積極性和主動性，客觀地讓學生明確自身責任、義務與分工，進行相互學習，以理論結合實際的方法，推動小學數學課堂教學的高效性。在新課改不斷深化的背景下，合作學習方式成為當前小學數學教學一個重要的組成部分，并對高效課堂的構建發揮了十分重要且現實的作用。

一、合作學習在小學數學教學中應用的意義

新課改和素質教育的日益盛行，要求小學數學教學更要注重培養學生對數學知識的掌握和實際應用能力，提倡將數學與實際生活密切聯系，拓展數學教學的外延于生活之中。而合作學習這種教學方式，最大限度地展現了數學聯系生活的教學理念，能夠促進學生綜合能力和實踐應用能力的發展。

數學包含了單調的數字與運算符號，知識略顯枯燥，乏味，尤其是對小學生而言，容易產生疲憊感與厭倦感。而合作學習模式能夠讓學生以幾人為一小組，借助交流與討論的形式開展學習，從而有效提升學生的學習積極性，讓課堂變得更加生動；同時，合作學習能夠讓學生在比較輕松的環境下學習，探索豐富的解題方法，充分發揮每一個學生的思維想法，拓展其思維方式；另外，合作學習能夠有效培養學生的合作意識，提升其自學能力。

二、合作學習在小學數學教學中的應用策略

1.引導學生在課前進行合作預習

課前預習能夠奠定學習的基礎與前提，保證學生在課堂上的學習效率。因此，教師可在教學前引導學生自由成立小組，多人一起預習、了解課本內容，通過小組合作的方式全方位地吸收學生不同的預習感受。比如：在“圖形的認識”教學之前，教師就可引導學生以小組合作學習的方式進行預習，并在預習過程中多方面尋找一些圖形物品，讓學生對一些基本圖形有一個基本的了解，從而奠定課上深入學習的基礎。而在合作學習過程中，學生的自主學習能力得到了拓展，為以后的幾何學習奠定了一定的基礎與前提。

2.把握時機引導學生合作學習

小學數學教師應立足于小學生的特點，充分發揮自身主導作用，突出學生的主體學習地位，把握教學時機，及時調節、指導，引導學生成立小組進行交流、討論與探究，保障合作學習的有效進行，最大程度地發揮合作學習的優勢與作用。

比如：在講解《分數的意義》的過程中，教師就可引導學生六人成為一組，每人分配一些筆，在不破壞筆的情況下按順序抽取1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7……看看哪組完成的速度最快，完成得更好。這其中學生也會遇到1/5、1/7等不好拿的情況。此時，引導學生小組內思考，可否組內互借？從而有效完成這項活動。需要注意的是，應充分尊重學生個人意見的表達，鼓勵小組間的熱烈交流與討論。

3.培養學生的合作學習意識與能力

數學是一門具有較強邏輯性、應用性與實踐性的學科，其中有很多知識點或問題比較復雜，具有很大的挑戰性，所以個人獨立解決是具有一定困難的。因此，小學數學教師應培養學生通過合作學習進行交流、思考、啟發的意識與能力，幫助其實現思維與智慧的碰撞，進而激發靈感，深化數學學習的意義。

例如：在“認識時、分、秒”的教學中，為了讓學生充分理解并掌握相關的時間觀念等知識，就可以讓學生以小組為單位共同配合完成生活中出現的時間的統計，從而在統計過程中充分發揮小組合作學習的功能與作用，培養其合作意識與能力，讓其在這種方式下提升學習效率與質量，感受合作的益處，最終提升其綜合素質。

4.幫助學生形成合作學習的習慣

培養學生合作與分享的習慣與能力是現代人必備的重要素質之一，也是教育的一項重要任務。因此，小學數學教師應注重培養學生合作學習的習慣，優化合作效果，促使其不斷獲得成功的喜悅。

比如：在“長方體和正方體的認識”教學中，教師就可以讓學生利用一些實現準備的材料，如：小棍兒、橡皮等，四人成為一個小組自主搭建長方體或正方體，看哪個小組完成得又快又好。最后在小組作品的展示環節，談一談體會與感悟，深化合作學習的作用與意義。

5.引導學生合作學習，探索不同途徑

小學數學教師可以引導學生在合作學習的同時，共同討論，從不同途徑進行學習。例如：在《認識角》的教學過程中，在將生活中存在的各種角引申到課堂之后，就可以引導學生共同合作、討論，從不同的途徑闡釋角的概念。有的同學會說“兩條線段相交后的圖形就是角”、“彎折一條直線后形成的圖形就是角”，還有極富想象力的同學會認為“折斷一根筷子后就能形成角”……從而充分拓展學生的思維空間，發揮其想象力。而這種多樣化地認知方式，在提升學生的學習與應用能力的基礎上，對其日后的學習與生活也能發揮較大的作用。

總而言之，合作學習在小學數學教學中發揮了非常重要且現實的作用，其能夠更好地提升課堂教學的有效性，充分激發學生的主體學習地位，促使其發揮小組合作交流與討論的獨特優勢，從而在更好地理解、掌握數學知識的基礎上，有效提升數學課堂教學的效率與質量；同時，培養學生的合作意識與能力，最終全面提升其綜合素養。

【參考文獻】

[1]金玲玲.探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].中國校外教育上旬刊，2014（10）：57.

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