學生作文“中等困境”之“突圍”思考

徐金揚

一、現象與研述

近日統計初二年本班學生全縣統考作文得分，情況如下：本次作文題目為《向目的地前進》，本題寫作難度不大，學生有生活基礎，易于入手，題目也有一定思想內涵。全班52人，總分60分，得分中等段（60%-85%，36分-51分）32人；低分段（60%以下，36分）12人，高分段（85%以上，51-60分）8人，特優生（95%及以上，57分）0人。

有感于以上結果，結合歷次期中考、期末考和參加中考評卷經歷，筆者發現近年來大多數的初中生考試作文得分呈現出“中等堆積”現象，且此種現象有愈發嚴重的危險，陷入“中等困境”，值得我們重視和思考。

中等困境，表現在學生作文得分多數堆積于“中等”附近，難區分出優劣差別的過多。學生的作文，達到一定水平：記敘寫人記事，能順利敘述，有觀點情感態度；議論有觀點見解，能說理例證。但是文章讀來大多普通平淡，多數學生得分在于中等水平附近徘徊，且徘徊時間長，久難改變，更糟糕的是學生十分苦惱于自己屢次只能獲得中等分數，卻既不明白為什么總是處于中等分數段，更苦惱于不知道怎么突破“中等”，實現升級——陷入深重“中等困境”。

二、原因分析

大部分學生寫作泛泛而談，從內容主旨看，許多同學內容是：1. 選材陳舊，低幼化俚俗化，信手拈來人云亦云，編造套作拼湊堆砌，內容缺乏真情實感。例如，初二寫的內容早在小學就已經寫過，或者根據需要憑空臆想自己編造。2.對生活“貼”而不“近”，內容空泛，粗陋模糊。3. 有“言”無“思”，勉為其難，膚淺而論，沒深刻思考體會，泛泛而寫，不痛不癢。例如，初二寫 “學習目的地是‘考好成績，希望考試進步，然后寫了讀書過程，最后寫了考試結果。總之，多落入或“假” “空”、或“俗”、“舊”、或“淺”“薄”的舊窟。

從表達與形式看，許多文章：1.花言巧語、追求浮華，卻空洞無物，沒思想內涵，例如，羅列套寫一些名人名言李白、杜甫、司馬遷等的名句，就以為是有文采；2.言不及義，平淡無味；3.結構混亂，詳略無序，一地雞毛。

三、突圍策舉

前之明因，乃為對癥下藥。初中首先要學會寫記敘文，故下面重點從記敘文角度探討，議論性文章的探討留給高中解決。

1.立標準，明方向

“船沒有航行目標，任何方向的風都是逆風。”方向優先于努力。“中等困境”突圍，學生首先要明確優秀作文的方向——“文質兼美”，包含“文”與“質”兩方面。即新課標和中考作文評分標準要求的內容。新課標指出要注意“表達力求有創意，選擇恰當的表達方式”；“構思立意，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”，“寫記敘性文章，要表達意圖明確”；“注重搜集素材”，“內容具體充實”，“能有自己的感受和認識”等，表達要“文從字順，條理清晰，詳略得當”。書寫要“工整美觀；內容選材，要有真情實感有真切體驗”，主旨立意要“主題突出，新穎有自己的見解”等。故而，我們要先熟悉它們，后以其為目標和方向，不斷努力，而且應平時長時間地不斷反復訓練，才能達到目標。

2.外塑形象

有“顏值”更能吸引人“多看一眼”，更有了進一步推為優秀作文的可能，“顏值”差了，好品質好內涵也會黯然失色，甚至“明珠暗投”。

（1）文面要“養眼”。書寫與文面，影響印象分，考試甚至有時直接設置五分，應該重視。（2）標題要“吸睛”。包含大標題、小標題，首要 “扣題明晰”，還要精要地表明作者見解，要生動形象、新穎獨特，在讀者和評卷者面前，達到“亮點”的效果。（3）關鍵句要讓人“一見鐘情”。開頭、結尾、總領、總結和過渡，是文章的關鍵處，要精美簡潔，新穎獨特，起四兩撥千斤之效，能讓人讀之“一見鐘情”。（4）文采要“迷人”。平時要積累好詞佳句，要熟讀巧用，反復錘煉語言，斟詞酌句，巧用修辭等，文采斐然的文章自然魅力四射。（5）要言而有序，輪廓分明。文章要順序明了，思路清晰，脈絡清楚，標點規范。考試作文，常常可以除去首尾，中間三段，詳略結合。這樣，讓人一目了然，自然易于突破高分。⑹要寫之有法，曲折多姿。要不斷嘗試、用熟各種構思行文技巧，如欲揚先抑、一波三折、對比反差、反復突出、以小見大、托物言志、情景交融等技巧，以巧法顯旨，自然能夠更好突破“中等困境”。

3.內提素質

從文章的思想內容看，好文章必有以下亮點之一。

（1）應當是“我筆寫我心”，有真實感，共鳴力。文章內容選材，應接“地氣”，“貼近生活”，只有源于生活，文章才能生機無限。一切沒有真切經歷，無深切體驗，道聽途說未有深入思考和細致關注的素材，都不應入選。文章所寫應是自己深以為意的，是因之“喜”或因之“厭”，因之“苦”或因之“樂”，欲“近之”或“避之”，欲“贊之”或“批之”的素材，是過“心”的各種人、事、物、景等，這樣自然有真情實感，能引起共鳴。

具體上，內容可以從貼近家庭生活、貼近學校生活、貼近社會時代生活，三個方向入手尋找，平時要“廣積糧”，注意觀察積累。選擇素材要注意以下兩條原則，一是“熟”，選擇體驗最真切最熟悉的素材，二是“新”，選擇自己“獨有”的新穎素材，“人無我有，人有我新”，可初破“中等困境”。

（2）應當是“一文一焦點”，有深度，有情理。“藝術源于生活，卻高于生活”，寫作應當“貼近生活”并“指向思想”。應當力求不僅僅停于要求“貼近生活”限于“反映生活”。應開始往“寫思想”發展。立意主旨應自出心裁，思考深刻。為記事而寫事必然會陷入“中等困境”，僅停于貼近生活接“地氣”還不夠，還應該寫出“大氣和深度”。中華文化歷來以“悲憫蒼生疾苦”，心懷家國眾生，以文載道，應反映人生哲理、社會規律。往這些方向深思挖掘構思立意，才能更有深度。

具體的思考角度和切入口上看，思考角度可以從空間角度橫向拓展，由己及人，由我及他，由小見大，由淺見深等，挖掘素材背后包含的哲理或深情；可以從時間角度縱向聯系，比對古今，串連前后，在時空比照中，揭示道理，突出情感，深化主旨。可從以下四點作為切入口，深入挖掘升華主旨：個人成長的體驗，為人處世的哲理，親友人際的深情，風景事物的情趣。對素材“深挖洞”，窺探其中蘊含的道理或感情，不能僅僅為記事而寫事，浮于表面。如此，才能有獨到的深度，突破“中等困境”。歷史上名篇名作，無不如此，如范仲淹的《岳陽樓記》寫岳陽樓陰晴的景色，遷客騷人的悲喜憂樂，若文章僅停于此，沒有進一步深挖，無“心懷天下先憂后樂”的深刻主旨，那《岳陽樓記》早已被人廢棄，哪有名言“先天下之憂而憂，而天下之樂而樂”流傳千古？所以，欲突破“中等困境”，重點在“一文一焦點”，文章指向應從“寫生活”到“寫思想”。

（3）應是“下筆雕細節”，有具體處，有動人點。作文若缺少細節支撐，則會內容不具體，文章缺少動人點。如朱自清的《背影》在離別中深挖出“父子情深”的主題，而最觸動人心底深處最柔軟部位的動人點在于細節——行動不便的父親過鐵道爬月臺為兒子買橘子的細節。而狄斯尼的《勇氣》寫愛國主題，而最令人震憾，最讓人刻骨銘心的是細節——法國婦女因第一次救助美國兵以致丈夫立刻被槍殺，但當美國傘兵第二次求救時她仍毫不猶豫救助的細節——“她滿臉蒼白，淚眼模糊”，回答“哦，當然哦，快！”……這神態和言語細節的雕琢，讓人物形象閃閃發光，讓文章光芒四射。

當然，初中生學生作文“中等困境”的突圍，需學生在日常寫作訓練中把以上各點逐一細細分解，長久訓練，扎實進行寫作實踐練習，才能形成能力，從而完成“中等困境”之突圍。

【參考文獻】

[1]張雪琴.不良文風該休矣[J].語文天地2016（10）58-59

[2]潘葦航，潘新和.命題觀重構：從“寫生活”到 “寫思想”[J].中學語文教學2016（7）68-72