一份耐心一份愛，難忘守候花開的時光

武曉春

【案例背景】

每個小朋友都喜歡各種各樣的游戲，只是隨著年齡的增長游戲的難易程度和游戲的形式會有所變化。每個幼兒是獨立的個體，他們的興趣愛好不同、所生長的環境也大不相同，但在我心中，每個幼兒都是含苞待放的花朵，也都是我的孩子。在每次的教學活動中，幼兒因個性差異原因對教學活動的反應程度也不盡相同，所以有些時候也會采用因材施教的方法進行教學活動。不論在什么時候，都希望每個幼兒都能夠健康快樂地成長！孩子們：老師會陪著你們共同學習共同進步！

【案例描述】

1.托盤畫，確實很好玩

本學期的沙畫活動中有一節沙畫活動——托盤畫《夏天里有什么》在這次的活動中，導入的環節就已經激起了孩子們的興趣。老師并沒有進行示范，小朋友們今天要先自己進行嘗試啦。我正要準備開始給小朋友們發托盤，突然聽到A小朋友在座位上叫喊，你干嘛？這時只見B小朋友已經在位子上傻傻地看著A小朋友笑。“怎么啦？到底怎么回事？”A小朋友說：“我在抱臂等老師給我發托盤，可是B小朋友總是影響我抱臂，我還想好好地表現呢！說完自己繼續抱臂說要等著老師來發托盤。找到B小朋友問個究竟，B小朋友跟我說了一下兩個小朋友之間發生的事情。

上前問B小朋友，他說今天真是一點也不開心。我想自己玩，誰也不要動我的東西。然后東看看、西看看，就跑到班級的一個角落里。看到此種情況，我發動全班孩子，對大家說：“你們見過班級的小朋友在老師上課的時候到處跑的嗎？”同學們都嘰嘰喳喳地說見過。就像B小朋友這樣子的。

2.師幼共同出謀劃策，想辦法幫助B小朋友

這樣下去也不是個辦法？看著班級其他小朋友們想要很快地進行自己的托盤畫作品。也看B小朋友其實也不是不聽話，只是偶爾的會很調皮、搗亂課堂秩序。有一個小朋友想到了一個好辦法，其他小朋友先創作，然后讓B小朋友看看其他小朋友的作品，他的心里就會很不舒服。還有小朋友提到，讓B小朋友在老師的旁邊創作自己的托盤畫作品。

3.思考再三，靈機一動

思考再三，這兩個辦法好像也不太理想。怎么辦呢？總不能讓這樣的事不了了之吧。這樣下去班級的常規也會出現問題的。我便想到了一個好辦法，先走進B小朋友的心靈，和他做朋友并用“談心”的方式跟他聊聊。這樣不僅拉近了師幼間的距離，而且還能更加深入地了解這個小朋友的內心深處。雖然心里這樣想，但是不知道這種方法能否可行。不過我還是毅然決然地實行了這個方法。經過一番的談心小朋友的好動行為也有了很大的變化。通過這一次的談話，我和B小朋友成了好朋友。

4.守候花開

小朋友們都在開心的制作著自己的托盤畫、一邊畫一邊說著自己畫的是什么。C小朋友說自己畫的是美麗的夏天的景色，畫面里面有爸爸、有媽媽、有寶寶、還有樹木，讓旁邊的小朋友欣賞著自己的作品。D小朋友說，我畫的可是我們家的人一起出去旅游呢，在國外呢，看到沒，這是爸爸媽媽和我的合影！因為和B小朋友談心的，所以他還沒有完成自己的作品。他就自己坐在我的旁邊進行創作，B小朋友手里輕輕地抓一把彩沙，灑在托盤里。然后用自己的手指頭進行創作，看他創作得很認真并沒有打擾他，我就去其他小朋友的身邊看他們的作品，讓孩子們互相欣賞作品。過了一會，回來看到B小朋友的作品，上面畫的是自己的親人，問他，除了親人，怎么沒有其他裝飾的畫面了呀。B小朋友說，他們愛我，我愛他們，這就夠了！聽到這句話心里還是很欣慰的，這個小朋友其實也是很懂事的！就是調皮！

【案例反思】

每個小朋友都是祖國的花朵，也都是含苞待放的花朵，每朵花雖然成長的環境不同，每朵花也都是有個性差異的的。小朋友之所以會調皮、會犯錯。其實只要老師能夠耐心地等待孩子們能夠變懂事、能夠慢慢地長大。這樣才能很好地和孩子們共成長。而今，我回過頭看看自己和孩子們在一起的每一天，想想孩子們每天都會很開心地來到幼兒園，我覺得這是最幸福的一件事情。小朋友的轉變也給了我深深的思考。

我也明白教育的等待孩子們成長其實也是一種幸福的享受。“人非圣賢孰能無過”孩子們一時的調皮與錯誤只要老師能夠認真地對待，多多走進孩子的心靈，和孩子們成為朋友，慢慢建立起來的信任感會讓每個小朋友相信自己，從而愛自己。守候孩子們的成長，看到每個孩子的進步。有時也會突然的發現，就在我們靜靜的守候中孩子們慢慢的長大了，變得越來越好了！孩子就像幼苗一樣，會慢慢地發芽，慢慢地成長。老師就是辛勤的園丁，給每朵幼苗澆水、施肥，等待孩子們慢慢長大。同時也希望孩子們在園的每一天都是開心快樂的！