激發主體意識，打造優質課堂

徐敏

在教學改革的過程中，小學語文教學模式發生了變化，教師和學生的地位關系也隨之改變。在教學活動中，學生成為了主體，要構建高效的優質課堂，教師需要激發學生的學習積極性，利用多樣化的教學方式引導他們深入探究，讓學生在積極思考過程中掌握所學內容，促進他們語文思維的發展，使課堂教學在學生大膽探索的過程中高效進行。

一、以學生為主體，加強教師指導

在小學語文教學中，教師要建立新型的師生關系，加強和學生的互動交流，激發他們的學習積極性，讓他們通過大膽探索掌握教材中的內容，發揮他們的學習主體作用。在教學活動中，教師要和學生平等、友好地進行交流，深入了解學生對語文學習的態度和他們的學習能力，有針對性地設計教學內容，讓學生能在學習需求的促使下進行深入學習和探究，掌握所學的內容，提高他們的語文綜合能力。在以學生為本的課堂教學中，教師引導學生積極參與學習活動的同時，要加強對學生的鼓勵和表揚，讓學生在學習活動中獲得教師的激勵，培養他們積極探索的精神，讓他們在大膽探索過程中掌握語文知識，加深閱讀感悟，促進語文綜合素質的有效提高，實現高效的課堂教學。

二、加強基礎知識教學，提升學生的語文能力

語文基礎知識是教學中的重要一環。在課堂教學中，教師要加強基礎知識教學，讓學生通過積極主動的自主探究掌握教材中的生字、生詞，掌握扎實的語文知識，為他們進行深入的閱讀和感悟提供基礎。在基礎知識的教學中，教師可以讓學生通過自主查閱的方式進行學習，讓他們充分利用工具書和網絡進行學習，提高他們的自主學習能力，在積極的學習態度下獲得通過。教師還可以組織學生進行合作學習，在小組合作中完成語文基礎知識的學習。在合作學習中，學生能夠針對不同的意見進行討論，通過分析和探討深入思考，使語文思維更清晰，掌握正確的理解，促進他們語文探究能力的提高。在小學合作學習中，教師還可以讓學生在小組中完成基礎知識的復習和鞏固環節，使他們的學習效率有效提高，掌握扎實的語文知識，為進一步的深入學習打好基礎。

三、創設多媒體課堂，加深學生對課文的理解

多媒體作為創新教學的一種方式，對教學的高效進行起到了重要的促進作用。在小學語文教學中，結合多媒體進行教學，能夠讓學生在視覺和聽覺的作用下產生學習興趣，積極主動地探究課文內容，促進他們思維的深入發展，加深對知識的理解，提高他們的學習效率。在多媒體教學中，在多個環節都能起到激發學生學習興趣的作用，教師在運用多媒體進行教學時，要深入探究教材內容，設計趣味性的教學環節，激發學生的探究積極性，讓他們在深入分析的過程中加深對課文內容的理解。

1.在導入環節運用多媒體。利用多媒體創設趣味的教學情境，讓學生能夠集中精力，在多媒體問題的指導下進行閱讀和深入思考，有效掌握所學內容。例如，在教學《虎門銷煙》時，教師可以在上課一開始給學生播放影片片段《鴉片戰爭》。通過觀察，學生對課文內容產生了興趣，他們能主動進入閱讀環節，在閱讀中加深理解。

2.在教學重難點時運用多媒體。在語文教學中，教材中的重難點知識只讓學生進行自主探究很難讓他們深刻理解。在教學重難點內容時，利用多媒體進行教學，能把抽象的文字知識直觀化，促進學生的深入思考，讓他們輕松完成重點內容的探究，加深對課文內容的理解。

3.在練習環節運用多媒體。在課堂教學任務完成后，教師需要設計練習題目讓學生進行強化和鞏固。在練習環節，教師可以利用多媒體設計題目，使他們在趣味性的題目中積極思考，順利解決問題，加深他們對知識的理解和記憶。

四、加強閱讀教學，培養學生的語言感知能力

在語文教學中，教師在讓學生掌握教材中基礎知識的同時，還要培養學生的閱讀能力，讓他們在閱讀過程中獲得理解和感悟，提高他們的語言感知能力和閱讀理解能力。在閱讀教學中，教師要加強對學生的閱讀指導，使學生學會品讀課文，在反復閱讀中體會課文中重點句子和重點段落的含義。在完成閱讀活動后，教師可以組織進行閱讀交流活動，讓他們暢談閱讀感受。通過師生、生生相互交流，讓學生對課文有了更深的感悟，激發了他們的閱讀興趣，讓他們主動進行閱讀，在積極的閱讀活動中積累語文素材，促進閱讀能力的提高，使他們的語言感知能力獲得發展，提高運用語言的能力。

五、拓展教學課堂，提高學生運用知識的能力

在語文教學中，教師不僅要注重教材中的語文知識，還要對課堂教學進行拓展，設計豐富的語文課外活動，讓學生通過豐富的語文課外活動運用知識，提高他們運用知識的能力。把課文教學和課外教學相結合，能給學生提供更廣闊的學習空間，有助于促進他們創新思維的發展。在設計課外活動時，教師要結合教材內容設計，使學生能運用課堂上掌握的語文知識參與活動，提高他們運用知識的能力。例如，在教學了《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后，教師組織學生進行寓言故事大賽，讓學生自己選擇故事內容，通過比賽，讓學生展示了自己的特長，激發了學習語文的積極性。在教學了《剪枝的學問》后，教師可以組織學生走入大自然，觀察各種果樹和結出的果實。在認真觀察中，讓學生對果樹有更多的了解，增加他們的知識積累。通過豐富的課外語文活動，讓學生在運用語文知識的過程中產生了學習欲望，積極進行語文課文的探究，提高他們的語文綜合能力。

總之，在小學語文教學改革中，教師要構建以學生為主體的教學，精心設計教學環節，使課堂教學內容能激發學生的探究熱情，發揮他們的探索精神，掌握扎實的基礎知識，促進他們語文綜合能力的不斷提高。教學過程中，在突出學生的主體地位時，離不開教師對教學的組織和引導，在積極的師生互動中，使課堂教學高效進行，順利完成教學任務，實現新課改下學生為主體的優質課堂。