寫好字從點滴做起

左燕蘭

中國有句俗語：“人能寫字，字能寫人”。即使在這信息發達的社會，寫字在我們的生活中也是缺一不可的，是每一位學生應該具備的一項基本功。寫字能陶冶一個人的性情，也是一個人學做人的過程。寫好字并不是幾天的功夫，這需要學生有一種吃苦耐勞、持之以恒的精神。冰凍三尺非一日之寒，這更好地磨練了一個人的意志。

對寫字姿勢和執筆姿勢的忽視，是造成學生寫不好字的一個重要原因，目前大部分小學生的姿勢不規范。她們寫字時，頭不正、身不直、腳不平，執筆的方法更是五花八門。這不僅大大影響學生的寫字質量，更嚴重的是造成學生的近視，影響其正常發育。對于這些狀況，我認為可以做好以下幾點：

一、激發學生寫字的興趣

托爾泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣是最好的老師。自古以來，寫好字并不是一件簡單的事，必須要扎扎實實打下基礎，勤勤懇懇練習。低段學生年齡小，對于一些枯燥乏味的寫字提不起興趣。教師在平時可以對學生講一講古代書法家的故事。如古代書法家王獻之“盡寫八缸水，墨染澇池黑”王羲之寫字“入木三分”等等。可以在寫字教學中抓住學生的心理開展一些活動。如在寫字結束后進行作品展覽，對一些進步較大的學生給予一定的獎勵。在課后還可以開展一些游戲，既學到了方法，又品嘗到了學習快樂，這不是一箭雙雕嗎？

二、指導學生正確握筆姿勢

握筆姿勢對于學生來說是一件非常困難的事情。低年級大部分學生的握筆姿勢存在很大的錯誤。所以對于低段的老師，握筆姿勢的教學是很重要的，可以借助課件讓孩子們形象地掌握姿勢。在教學中要強調握筆很重要的兩個手指：大拇指，食指。要指出這兩個手指不能靠得太攏，也不能騎在某一個身上，并排坐，吃果果。五個手指的關節要突出，從側面看有一條弧線，筆的位置靠在虎口上。握筆的位置距離小朋友三個手指一寸。在教師講解的基礎上，再用兒歌的形式加以鞏固：大哥大哥對齊捏，筆尖之間留縫隙，三哥在下來托起，四哥五哥往里藏，拳心要空腕用力。讓學生結合兒歌中所說的學會自己糾正寫字姿勢。

三、臨摹

臨摹，就是摹仿古人的法書。摹貼為掌握基本筆法、技法的第一步，臨貼是第二步，所以，要先摹后臨，待摹寫一段時間，達到一定程度，再行臨習。這樣的由淺入深，由易到難，功效一定迅速。臨帖也能很好地培養學生的觀察力，特別是低段的學生對結構的把握不是很好，所以要培養學生善于觀察這個筆畫在方格中的位置。久而久之，循序漸進，慢慢地學生也會試著擺放一個字在方格中的位置。

四、教好基本筆畫

現在的學生寫字質量不高，除了沒有掌握寫字的要領，更重要的是基本筆畫的書寫不完美。一個字的美與丑，除了要看整體的結構，還要看這個字的筆畫。只有把筆畫與結構完美地組合在一起才能彰顯出漢字的美。

在寫筆畫時要注意三點，起筆要向右邊頓一頓，行筆時速度稍快但要穩，收筆向右頓筆，然后回筆。在教學基本筆畫時教師要抓住筆畫的特點變化，可以從一些漢字中舉例加以說明。如點的教學，在不同的字中點的位置、大小是不同的，有長點，短點。四點底就是一個很好的例子。特別是前面的兩點位置大小都不同，第一點是個長點，且往外跑，第二點往里縮，三四兩點隨其后。

五、間架結構的教學

寫字是一門藝術，漢字由一個個部件組成，那怎樣把這些部件穿插在一起突顯出漢字的美麗呢？在教學過程中我們會發現，有的學生字寫得很端正、很干凈，橫平豎直，但看上去卻不是很美觀，像一個個小方塊。這就需要老師幫助學生了解漢字的結構。為了讓學生更容易掌握漢字的結構，我們可以編一些口訣，便于學生記憶。如記憶上下結構的字：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結構緊湊不松散。要求學生在書寫時要掌握字的位置關系，要上下對正，穿插避讓，上下結合緊密，不脫節不擁擠。兩面包圍結構的字：上面不宜長，里面向外望；左下包圍字，鉤捺要托上等。這些歌訣瑯瑯上口，再加上老師的講解，學生很容易記住，在寫字時就有了理論依據。在逐漸練習中，字的結構也就慢慢掌握了。漢字是一幅畫，可以出示一些圖片，對漢字的結構進行觀察，只有確定了漢字的結構特點才能出漂亮的字。如“圓”字是全包圍結果，里面要適中，大小要合適，內外要相稱；“草”字上下結構，上窄下寬，上短下長。不僅可以用記憶法，也可以試著借助田字格。在教學中，要時常提醒學生對照字帖進行筆畫的擺放。對于低段的學生臨帖是最重要的，熟能生巧，在熏陶中漸漸地會養成這個好習慣。

寫得一手好字并非一朝一夕的時間。漢字是我們的國粹，寫好漢字是每個人應該做的第一件事。這不僅是弘揚中國文化的一種途徑，更是嚴格要求自己的體現。人如其字，一個人能嚴格要求自己，有百折不撓、堅韌不拔的精神，相信他對每一件事都能認認真真完成。在學習中是這樣，那在生活中、工作中，相信他也是一個做事一絲不茍的人。寫字也是一個育人的過程，要讓學生在磨練中成長，繼承我們中華民族的優秀精神。