淺談數學課堂中培養學生學習興趣的幾點體會

凌 云

田東縣朔良鎮百敏村小學 廣西百色 531500

在數學被不少人誤認為是枯燥學科的情況下，培養學生學習數學的興趣顯得尤為重要。因此，小學數學教師要不斷地改革課堂教學，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學收到良好的效果。現就自己在課堂教學中培養學生學習數學的興趣談幾點淺顯的體會。

一、多形式導入新課，引起興趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”導入新課是課堂教學的一個重要環節，成功的導入能迅速穩定學生的學習情緒，引起學生的學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整堂課的教學打下良好的學習基礎。導入新課的方法很多，采取什么方法導入新課能極大地引起學生的興趣，要根據教材內容和學生年齡特征來選擇。例如我在教學“長方形面積的計算”時從培養學生求知意識入手，引起學生的興趣。我一上課就說：“同學們，學校給我們班一個任務。”此刻，同學們都用一種期待的目光望著我，我接著說：“學校要做20個同樣大小的小黑板，小黑板長是1米，寬是0.8米，三合板的長是2米，寬是1.6米，請我們幫助算一下要購買多少張三合板?”這時同學們小聲地議論：“我們不會算呀！”于是我趁勢引入新課。在教學“幾何初步知識”時，我采用“新舊知識過渡”的方法導入新課，培養學生的興趣。教學平行四邊形面積計算公式，先將一個平行四邊形割補成一個長方形；求梯形面積、圓面積、圓錐體體積等等，都可運用“新舊知識過渡法”進行教學，體現了“由具體到抽象、由已知到未知”的規律，充分發揮了知識的遷移作用，使新果不新，達到溫故而知新的目的，從而引起學生學數學的興趣。

二、靈活選用教學方法，激發興趣

小學生的學習興趣一般容易引起，卻難以保持和進入較高的狀態，如果教法單調引發起來的興趣還會逐步減弱。針對小學生興趣的這一特點，我在學生興趣引起來之后靈活選用教學方法，盡量給學生創造動口、動腦、動手的機會，促使學生積極主動地投入到學習活動中，并參與知識的形成過程，形成穩固而強烈的學習興趣。如在解答應用題時，一般來說，學生解答應用題，其思維處于被動狀態，為此我常先用閱讀的方法，再用“質疑”的方法不失時機地引導學生從不同角度去思考，去尋求新的解法。例如講授“玩具廠計劃生產‘洋娃娃’，1000個，已生產了4天，每天生產210個。要完成計劃還要生產多少個?”一題時，在指導閱讀時要求學生弄清楚：（1）應用題敘述的內容是什么?有哪些條件?要求解答什么問題?（2）題中的 1000 個，4 天，210 個分別是表示什么?（3）“計劃生產”、“實際生產”、“還要生產”各是什么意思?（4）畫出線段圖，說出各部分反映題目的哪些條件，它們之間有什么關系?題目解答出來后及時提出:“你還有別的解法嗎?”這一問，激活了學生的思維，渴求新的解法的心理驅使學生去積極探索。最后歸納學生提出的問題并組織學生討論。這樣一道應用題，我引導學生用多種方法解答，不僅培養了學生的求異思維，而且激起了學生強烈的求知欲和學習興趣。

三、鼓勵探索，讓學生在探索中產生興趣

教學不能搞一言堂，應當讓學生有充裕的機會動腦、動口、動手，提倡爭議，提倡質疑問難，這樣學生的思維活躍，解題的思路才會更寬廣。一次，我讓學生解答如下一道應用題:2噸鐵可煉1.6噸鋼，7噸鐵可煉多少噸鋼?學生分別用歸一、倍比等方法列出了如下算式:(1)1.6+2×7=5.6(噸)；(2)7+(2+1.6)=5.6(噸)；(3)1.6 × (7+2)=5.6(噸)；(4)1.6+(2+7)=5.6(噸)。以上各種解法，學生的爭議并不大，但有一個學生卻列出如下算式：7-(2-1.6)×(7+2)，多數學生不同意這種列法，認為用減法做沒道理。但這位學生講了自己的思路：2噸鐵煉1.6噸鋼，就是說，每2噸鐵中有廢渣2-1.6=0.4(噸)，因此，7噸鐵減1.4噸廢渣，即得鋼5.6噸。最后同學們同意了他的解法。我積極鼓勵這種多起點、多角度、多層次地思考問題的方法，讓學生嘗到學習的甜頭，享受成功的樂趣，增強自信心，使學生在探索中產生興趣。

四、因材施教，分層次教學，培養興趣

在數學學科中學困生常常多于其他學科，他們往往被冷落，因此培養學困生的學習興趣非常重要。課堂上我從不采取“一刀切”的教學方法，而是因材施教，分層次教學，調動學生學習的積極性。我在《大綱》統一要求下，根據學生實際，找準優、中、差學生的“最近發展區”為不同層次的學生設計適合他們的問題、練習，或同一問題、練習分層次提示、指導。各層次的學生，通過努力都能獲得成功的機會，并看到自己的進步和成績。鼓勵學困生消除自卑感；強化輔導彌補其知識上的缺陷，為學習新知識打好基礎；激勵學生積極進取的心理，增強自信心，提高學習興趣。

總而言之，培養學生學習數學的興趣，方法是多種多樣的，在優化課堂教學中教師應及時抓住每一個環節，努力創設最佳的課堂氛圍，不斷激發他們學習數學的興趣，增進情感交流，使他們愿學數學、樂學數學，這是有效實施素質教育、培養跨世紀人才的重要途徑之一。