淺談數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會

凌 云

田東縣朔良鎮(zhèn)百敏村小學(xué) 廣西百色 531500

在數(shù)學(xué)被不少人誤認(rèn)為是枯燥學(xué)科的情況下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地改革課堂教學(xué)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)收到良好的效果。現(xiàn)就自己在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)淺顯的體會。

一、多形式導(dǎo)入新課，引起興趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入能迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課的方法很多，采取什么方法導(dǎo)入新課能極大地引起學(xué)生的興趣，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來選擇。例如我在教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生求知意識入手，引起學(xué)生的興趣。我一上課就說：“同學(xué)們，學(xué)校給我們班一個(gè)任務(wù)。”此刻，同學(xué)們都用一種期待的目光望著我，我接著說：“學(xué)校要做20個(gè)同樣大小的小黑板，小黑板長是1米，寬是0.8米，三合板的長是2米，寬是1.6米，請我們幫助算一下要購買多少張三合板?”這時(shí)同學(xué)們小聲地議論：“我們不會算呀！”于是我趁勢引入新課。在教學(xué)“幾何初步知識”時(shí)，我采用“新舊知識過渡”的方法導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算公式，先將一個(gè)平行四邊形割補(bǔ)成一個(gè)長方形；求梯形面積、圓面積、圓錐體體積等等，都可運(yùn)用“新舊知識過渡法”進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了“由具體到抽象、由已知到未知”的規(guī)律，充分發(fā)揮了知識的遷移作用，使新果不新，達(dá)到溫故而知新的目的，從而引起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

二、靈活選用教學(xué)方法，激發(fā)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般容易引起，卻難以保持和進(jìn)入較高的狀態(tài)，如果教法單調(diào)引發(fā)起來的興趣還會逐步減弱。針對小學(xué)生興趣的這一特點(diǎn)，我在學(xué)生興趣引起來之后靈活選用教學(xué)方法，盡量給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，并參與知識的形成過程，形成穩(wěn)固而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在解答應(yīng)用題時(shí)，一般來說，學(xué)生解答應(yīng)用題，其思維處于被動狀態(tài)，為此我常先用閱讀的方法，再用“質(zhì)疑”的方法不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，去尋求新的解法。例如講授“玩具廠計(jì)劃生產(chǎn)‘洋娃娃’，1000個(gè)，已生產(chǎn)了4天，每天生產(chǎn)210個(gè)。要完成計(jì)劃還要生產(chǎn)多少個(gè)?”一題時(shí)，在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生弄清楚：（1）應(yīng)用題敘述的內(nèi)容是什么?有哪些條件?要求解答什么問題?（2）題中的 1000 個(gè)，4 天，210 個(gè)分別是表示什么?（3）“計(jì)劃生產(chǎn)”、“實(shí)際生產(chǎn)”、“還要生產(chǎn)”各是什么意思?（4）畫出線段圖，說出各部分反映題目的哪些條件，它們之間有什么關(guān)系?題目解答出來后及時(shí)提出:“你還有別的解法嗎?”這一問，激活了學(xué)生的思維，渴求新的解法的心理驅(qū)使學(xué)生去積極探索。最后歸納學(xué)生提出的問題并組織學(xué)生討論。這樣一道應(yīng)用題，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵探索，讓學(xué)生在探索中產(chǎn)生興趣

教學(xué)不能搞一言堂，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充裕的機(jī)會動腦、動口、動手，提倡爭議，提倡質(zhì)疑問難，這樣學(xué)生的思維活躍，解題的思路才會更寬廣。一次，我讓學(xué)生解答如下一道應(yīng)用題:2噸鐵可煉1.6噸鋼，7噸鐵可煉多少噸鋼?學(xué)生分別用歸一、倍比等方法列出了如下算式:(1)1.6+2×7=5.6(噸)；(2)7+(2+1.6)=5.6(噸)；(3)1.6 × (7+2)=5.6(噸)；(4)1.6+(2+7)=5.6(噸)。以上各種解法，學(xué)生的爭議并不大，但有一個(gè)學(xué)生卻列出如下算式：7-(2-1.6)×(7+2)，多數(shù)學(xué)生不同意這種列法，認(rèn)為用減法做沒道理。但這位學(xué)生講了自己的思路：2噸鐵煉1.6噸鋼，就是說，每2噸鐵中有廢渣2-1.6=0.4(噸)，因此，7噸鐵減1.4噸廢渣，即得鋼5.6噸。最后同學(xué)們同意了他的解法。我積極鼓勵這種多起點(diǎn)、多角度、多層次地思考問題的方法，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，享受成功的樂趣，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在探索中產(chǎn)生興趣。

四、因材施教，分層次教學(xué)，培養(yǎng)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)困生常常多于其他學(xué)科，他們往往被冷落，因此培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。課堂上我從不采取“一刀切”的教學(xué)方法，而是因材施教，分層次教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在《大綱》統(tǒng)一要求下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)優(yōu)、中、差學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的問題、練習(xí)，或同一問題、練習(xí)分層次提示、指導(dǎo)。各層次的學(xué)生，通過努力都能獲得成功的機(jī)會，并看到自己的進(jìn)步和成績。鼓勵學(xué)困生消除自卑感；強(qiáng)化輔導(dǎo)彌補(bǔ)其知識上的缺陷，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)；激勵學(xué)生積極進(jìn)取的心理，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，方法是多種多樣的，在優(yōu)化課堂教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氛圍，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)情感交流，使他們愿學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，這是有效實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要途徑之一。