淺談如何做學生心儀的班主任

劉 芳

鶴壁市淇濱區鹿鳴中學 河南鶴壁 458030

班主任是班級的領導者，是一個班的核心。蘇聯教育家馬卡連柯說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有基礎”。而作為班主任，更是學生的領路人，作為一名教師，我們只有讓愛進入每一位學生的心田，才能真正改變學生。

一、要深入了解學生，關愛學生

細微之處見真情，與學生的相處更是如此，老師對學生的了解和教育需要情感的投入，而學生也是有感情的，他們能感知老師的付出，哪怕是一句激勵的話語，一次親切的微笑，也許給學生帶來的是翻天覆地的變化。在學生遇到困難時對他伸出援助之手，就像是雪中送炭一樣，會給學生帶來極大的溫暖。記得七年級剛開學時，走進班里的一剎那，看著那一雙雙渴望知識的眼睛，我知道自己的工作是多么的重要。我班有一個先天智力發育不好的學生，在與她的接觸過程中，我了解到她其實對什么事情都很積極，雖然她功課學的不好，可是一直努力在學，體育課也很認真的參加。在學校，我總是幫助她整理自己的課桌，教她怎樣與人相處。我對她的關心其他學生都看在眼里，班里的學生逢人就會說，俺班主任簡直就是孫某某的母親，啥都管。

二、要公平公正的對待每一個學生

每個學生都渴望老師的關注，希望老師對她好，而要做好班主任工作就要一視同仁，在教育教學的過程中要公平公正的對待每一個學生，不能只對成績優秀的學生好。一旦老師戴上有色眼鏡看學生，對有權有勢的學生另眼相看或者偏向成績好的學生，就會讓學生對你產生抵觸情緒。在七年級接到學生之初我就告訴學生我眼中的好學生不僅僅只是成績優秀的，成績只是學生考核的一部分，我更喜歡品行好的學生。在教育教學中，我會更注重每一個細微之處，比如，課堂請學生回答問題，要做到經常輪換提問對象，而且特別關注成績差的同學，盡量讓人人參與；找學生談話，要做到好、中、差面面俱到；編排學生座位，也要公正公平，不能讓成績差的、表現不好的同學坐角落，絕對不帶有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。我會盡可能的去洞悉學生的一切，會公平公正的對待每一個學生，更會用欣賞的眼光看待學生，會給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的尊重與信賴，會促使學生在各方面都得到全面的發展。

三、要關心后進生，讓學生獲得成功的體驗

作為一名班主任，難免會遇到各類學生，棘手的事情也會層出不窮，班主任會面臨很多的挑戰，而班主任也要不斷的思考，調整好自己的心態。面對后進生要多一些鼓勵和寬容，少一些責備與批評。教育家陶行知曾經說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”后進生也是有很多閃光點的，當我們看慣了成績好的學生，就靜不下心來關心后進生了，其實后進生最缺少也最需要的就是溫暖和關愛，對學生的教育不可簡單而粗暴尤其是后進生，只要以真心對待他們，主動親切，以情育人，往往會受到事半功倍的效果。

四、要善于發現學生之間的問題并及時而合理的處理這些問題

學生在成長的路上勢必會遇到挫折與困難，而作為一名班主任就是做好學生的幫手和引路人，在學生有需要時助學生一臂之力。要當好班主任要有一雙敏銳的雙眼，要會洞悉學生的小心思，在學生遇到困難或與同學發生摩擦的時候能及時的伸出援手，班里的孩子總說班主任怎么什么都知道。其實他們不知道，我只是在班里安排了“小心腹”而已。我深知要做好一名班主任的不容易，也知道自己肩上的擔子，我的舉動與行為會對學生有一生的影響，在工作中不敢有絲毫怠慢。學生中存在的問題總是“一波未平，一波又起”，這就需要班主任有較好的韌性，不厭其煩地再做工作。相信“精誠所至，金石為開”，最終我們會達到目的的。

五、要做好學生的表率

學高為師，身正為范。有人說“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”，現在的教育提出，“要想給學生一桶水，自己要有一整條河。”這就要求教師要樹立終生學習的觀念，不斷充電，與時俱進，用心做學生的引導者。學生的向師性決定作為一名教師要有好的榜樣示范作用。現在的教育強調民主，而與學生溝通要以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。教師的一言一行，教師對學生的誠信，謙遜，勤奮敬業，也會讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和熏陶。就算是教師對待后進生的態度和行為，學生也是看在眼中。正所謂“身教重于言教”。教師在無形中影響著自己的學生，因此在日常的教育教學中，教師要注意自己的儀容儀表，舉止談吐，很多學生會把自己的老師視為“偶像”。所以從自身做好也改變著學生的不良行為。

總之，要想做一名學生心儀的班主任，就要全身心的對待學生，無論遇到什么事情，調整好自己的心態，改進自己的教育方法，才能從根本上轉變學生的思想，讓學生接受；才能讓學生“親其師，信其道”，才能讓學生得到最大程度的發展。

參考文獻：

[1]李瑾瑜.專業精神教師的必備素質[J].中小學管理，1997(4)：13～15

[2]袁振國.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000.