淺析快樂體育對素質教育的促進作用

李錦坤

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-02

摘 要 學校體育是培養跨世紀人才、全面提高國民素質的重要內容。快樂體育的教學改革使學校體育呈現出勃勃生機，實現了四個轉變：一是變學生參加體育鍛煉的“要我練”為“我要練”，提高了學生參加體育活動的積極性；二是變以往單調、枯燥的體育教學內容為多種多樣有趣味、寓教于樂的活動內容；三是變少數人參與的體育活動為多數人參與的體育活動，達到了樂中健體、啟智、培德的教育目的；四是變以往運動健身與運動競技相沖突為二者相輔相成，在推行快樂體育促進素質教育的改革實踐中，快樂體育不僅與競技運動沒有矛盾，反而促進了競技運動水平的提高。

關鍵詞 快樂體育 樂教樂學 素質教育

一、快樂體育的內涵

快樂體育是指從情感教學入手，創設符合學生年齡特點的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的情趣，喚起學生自主性，對學生進行以健全的身體教育、人格教育為目標的一種體育教學思想。它強調情感、興趣、創造和能力培養，以教師“樂教”，學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性與整體效益。

快樂體育的含義絕不能簡單地從字面上去片面理解，快樂是一種手段，為掌握體育知識、技能，增強學生體質服務；“快樂”不能置于“體育”之上，不是脫離“增強學生體質”這一學校體育的根本目標。“快樂”二字是針對情感而言，情感上的快樂不僅不排斥意志上的勤學苦練，而且還是勤學苦練等各種意志努力得以堅持和發揚的必要條件；“快樂”絕不是“笑”和“讓學生想干什么就干什么”，更不是“放羊”；體育中的“快樂”，主要包括獲得知識的滿足感、技能提高的喜悅感、失敗后戰勝主客觀困難的超越感、與他人和睦學習和運動時的社會一體感，以及運動過后的輕松愉悅感，還有自我選擇與自我實現目標的成就感、參加運動時體驗良好氛圍的舒適感等等深層次的情感。所有這一切“快樂”，都在教師的悉心指導和良好的組織教法下獲得的。

二、快樂體育的特征

以全面發展學生素質為指導思想開展快樂體育活動這種教育模式，能使學校體育從傳統的以競技運動為主線的體育轉變到以發展學生身體為中心的軌道上來，從“應試教育”的束縛中解放出來。因而說，快樂體育的特征是非常豐富的：

（一）在教學指導思想上，主線以育人為出發點和歸宿，面向終生體育，強調樂學、勤學，育體與育心相結合；體育教學結構是融認知、情感與身體發展為一體的三維立體結構，體育課必須情知交融與身體發展并舉。

（二）在教學目標上，快樂體育通過學生主動自覺的身體鍛煉，使學生精力充沛，提高感知事物的有效性，記憶知識的牢固性，思考問題的敏捷性；快樂體育不僅重視外在的“形式”——樂教、樂學的氣氛，它更看重內在的“效益”——即鍛煉學生身體實效。它的近期目標是培養學生良好的學習習慣與樂學精神，提高教學效果；它的遠期目標是面向終生體育，使體育進入學生的生活，成為他們生活的一個重要組成部分。

（三）在教學內容方面，突破競技運動結構的約束，強調根據學生實際情況，科學地選擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。針對體育教材中過于強化的競技運動技術，按照中小學的教學目標，根據學生的體質、技術水平和可接受能力，經過實踐探索，逐步建立起適合增強中小學生的體質、完善學生身心發展的快樂體育教學內容體系。

（四）在教學方法論上，強調趣味性、情境性與激勵性相結合。變“厭學”為“樂學”，變“苦練”為“樂練”，變“要我練”為“我要練”，這是快樂體育的一大特征。

（五）在教與學的關系上，通過情感教學，融洽師生關系，促進學生個性發展和能力培養。所謂情感教學，是指教師充分利用情感的調節作用和動力作用，調動和激發學生的非智力因素，以幫助他們形成最佳學習心理素質的教學方式。

（六）在教學組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氣氛相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。快樂體育的教學組織一改過去那種機械呆板的教學，強調“嚴而不亂，活而不死”的教學組織模式。

（七）在教學方法上，快樂體育主張給學生思考問題和進行獨立創造留有余地；主張由注入式的模仿教學轉向啟發式的創造教學，強調教法的多樣性和教學法的實效性；

（八）在課堂評價方面，快樂體育更注重教學的實際效果，注重學生的健康水平和體質狀況，注重學生對體育課的態度和看法，注重學生在體育活動中的自覺性是否調動了起來，教師的主導作用和學生主體作用是否充分地結合起來了，是否培養了學生對體育運動的興趣和愛好。

三、快樂體育促進素質教育的措施與效果

（一）措施

1.統一認識，更新觀念

推行快樂體育教學改革，要從五個方面轉變觀念：從素質教育觀上轉變認識，克服應試教育的觀念；從價值觀上轉變認識，克服對體育的傳統偏見；從人才觀上轉變認識，克服輕視體育人才的舊觀念；從面向全體的效益觀上轉變認識，克服只面向少數體育尖子的片面體育觀；從現代體育觀上轉變認識，把以競技運動傳授為主的體育觀轉變為增強學生身心素質為主的快樂體育觀上來。

2.改革體育教學內容

一是簡化教材的技術結構，包括簡化規則、裁判和簡化活動形式。如：“十字接力”、“搶截球”游戲等，就是對教材技術結構的簡化，通過游戲，在愉悅身心中去學習掌握運動技術。二是在大綱規定的選用教材范圍內，選擇學生喜愛的活動項目進行教學，在活動內容中，除按體育教學大綱的要求進行外，還要充實發展體能和各種娛樂體育內容，既有競技內容又有民族、民俗內容等體育活動。

3.改革體育教學方法

為了全面提高學生素質，快樂體育不滿足于按傳統方法組織課堂教學，克服了只重視少數尖子而忽視多數學生的“應試教育”做法，堅持以學生為主體，教師為主導，充分發揮每個學生的能動性，讓全體學生在體育課中體驗到參與體育運動的樂趣、真正提高全體學生的身心素質。

4.制作符合學生身心特點的體育場地設施器材

開展快樂體育活動，要重視各種體育場地器材建設和活動形式的整體優化；充分利用邊角地，因地制宜，做到小塊有序，局部配套，整體美觀，既可供學生活動，又起著裝點校園的作用。

（二）效果

通過我省幾個快樂體育改革試點來看，可以發現快樂體育在推進“素質教育”方面有明顯的效果。

1.育德，促進學校精神文明建設。快樂體育活動本身具有強烈的思想性，在活動中能逐步培養學生團結協作的精神，頑強拼搏的意志，增強學生嚴格的組織紀律性，利于個人良好道德品質的形成和校風校紀的逐漸好轉，充分發揮其德育功能。

2.益智，提高了學校教育整體水平。學生在鍛煉過程中，手腦并用，有利于學生身心健康，使他們保持充沛的精力，頑強的斗志，促進學生努力學習，發展智力和能力，充分發揮其智育功能。

3.有效地提高學生體質健康水平。推行快樂體育活動后，全省中小學生體質健康得到明顯改善。如湛江徐聞縣1994-1996年，學生視力減退率從7.09%下降到5.27%，齲齒患病率從34.38%下降到30.7%，體育達標率從95.19%上升到97.19%。快樂體育還影響了社會，帶動了全民健身運動的開展。

總之，由于快樂體育活動能將身體鍛煉，人格塑造和情感陶冶溶化到體育教學之中，寓德、智、體、美、勞五育于一體，達到了互相促進、全面發展的目的。因而使素質教育得以落到實處。

四、結論

（一）開展快樂體育活動符合青少年身心發展規律，徹底改革了以競技運動為中心的教學體制，有利于貫徹《全民健身計劃》；更有利于學生體質增強。

（二）“以快樂體育為突破口進行教學改革，推進素質教育”是實施素質教育、學校體育觀念轉變的必然，是深化學校體育改革的重要措施。

（三）快樂體育活動通過創造適宜的情境來激發學生的情感，開拓了學校體育的多種功能，既育體、又育心、更育人。

（四）從實際出發，因地制宜，自力更新是解決快樂體育教學場地設施器材的可靠出路。

（五）科學管理是廣東搞好快樂體育改革的重要因素。首先依靠各級領導重視，一視同仁原則充分調動體育教師的積極性，并加強體育教師的業務培養，保證快樂體育教學改革順利進行。

快樂體育是學校體育整體改革的一種嘗試，是學校體育的有益補充，而不是學校體育的全部。因此，在快樂體育教學改革的過程中，必須不斷找出不足，不斷提高認識，進一步推動快樂體育活動的開展。

參考文獻：

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[2] 鄭俊武，楊文軒等.學校體育與素質教育[J].廣州體育學院學報.1997（3）.