在初中體育課中實施男女分組自主學習的探究

溫兆發++郭仕基++馬世鋒++招光梅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 隨著新課程理念的深入人心，“目標引領內容”，需要我們重新思考體育課教學。初中體育課教學一直是沿用著傳統的班級授課制，即男女生一起上課。學生進入青春期后，男女生之間的體質發生重大變化，即使教學內容不同，側重點相互沖突，課堂氣氛呆板；出現了課上男生達不到運動量，女生身體機能受不了的現象。女生相對男生來說不能按質、按量完成教學任務；學生在課堂上缺乏活力，課堂效率不高。體育課男女合班上課不利于“區別對待”、“因材施教”教育原則的實施。

關鍵詞 教學 體育課 分組教學 實驗研究

一、體育課中男女分組教學的基礎性

《中國學校體育》雜志2008年11期開辟了關于“初中體育課男女分班教學”的專題討論。主要刊登了馬凌的《推行男女分班教學，確保初中體育課程教學實效》簡稱《推行》等四篇文章。《推行》中認為：“男女生分班教學”符合體育課程教學的特點，體育學科以身體練習為主要手段，初中以上學生開始進入青春期，男女生在生理、心理、體能、興趣愛好等方面存在較大的差異，承受的運動強度、生理負荷量也不同；如女生偏愛韻律感較強的運動項目：韻律體操、體育舞蹈等，而男生更加喜歡具有競爭性、對抗性較強的運動項目：籃球、足球等。由此看出，初中男女生在生理、心理、體能、興趣愛好的差異是推行男女生分組教學的主要立據。

在2013年9月北京市教委下發《關于加強中小學體育課程教學的意見》簡稱《意見》“明確要求從新學期開始，初中學段體育課實行男女生分班教學”。早在幾年前曾有重慶復旦中學、重慶一中、上海八中、北京工業大學附屬中學等多所學校進行過男女分班教學的實驗，當時不少專家、學者都持反對的態度，由于來自社會巨大的壓力，這一新型的教學模式仍然沒有得到推廣。

新的《課程標準》頒布后，一個顯著的變化是“選修”教材的比例增加了。體育課程的價值取向更注重體育課程的健康價值、實用價值和可持續性與個體需要的價值。而新的體育課程基本理念也演變為：堅持“健康第一”的指導思想；激發和保持學生的運動興趣；重視學生的主體地位。初中階段屬于水平四，學習和應用運動技能水平目標：“發展運動技戰術能力；達到該水平目標時，學生將能夠基本掌握一兩項球類運動中的技戰術；完成一兩套武術套路或對練；完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作；完成一兩套舞蹈或健美操；基本掌握幾項主要的田徑運動技能；基本掌握一兩種地域性運動項目的技術”。由此看來，其目的是通過學生對多種類型的項目學習，從而鍛煉良好的身體素質，為以后的體育學習打下基礎，分組后的男女教學更加體現了“基礎性”。

二、體育課中實施男女分組自主學習的探究

（一）從教育的目的出發，教師是培養人的社會活動，為社會效能服務，提高健康水平，提高生存質量，促進學生發展的教育目的。從我國體育教育來看，體育師資配備男教師明顯比女教師多，教學中主張男生學習對抗性的項目、女生學習柔韌性的項目的，教學的內容、方法以及教材的設計都以男性為中心，同時教育者在課程實施過程中暗示男生的剛強與勇敢，女性的柔弱與膽小。進行男女分班教學擔心會強化性別意識。

（二）關于初中學生的生理、心理發展的討論。還有初中階段的青少年正處于身體生長的第二高峰，正處在健全人格和身心的關鍵時期，處于心理多變期，學習方法、情感需要交流。如果刻意地把男女生分開授教是否促進全面發展呢？“馬太效應”（Matthew Effect）是“社會心理效應之一。實質在闡述強者越強，弱者越弱一種現象。在這關鍵的時期，會不會造成“男生更加男生”，其性格更加剛強，“女生更加女生”，其性格更加柔弱呢？會不會造成初中男女學生性格走向兩個極端呢？在美國、英國、加拿大等國家也大面積的進行男女分班教學，且有相當的數據證明：“在提高學生學習成績方面男女分班比混合班要快，效果要好”。

（三）從師資缺編和場地器材匱乏的思考。實行男女分班教學，教學班會倍增，與之要求教師和器材場地的擴充，才能順利開展教學工作。就目前來看，我國目前專職體育教師數量已近40萬，普通中學體育師資20余萬，中國擁有2億多青少年學生，師資相對匱乏。全國目前有各類體育場館總計達61.6萬個，學校體育場館占67%，和我國中小學人數相比，尤其是在人口密集的大中城市，體育場館還不能滿足社會發展的需求。就當前我國師資力量看，已遠遠不能滿足基礎教育師資配備需求，多數中學體育教師周課時在16-18節，有的甚至20-22節。如果男女分班授課無形中課時量將繼續增加。另外，在農村學校，不要說分班，就是沒有分班，體育教師和場地器材也與教學要求不相適應。初中體育男女性別分班教學的推廣也不符合我國體育基礎教育實情。

三、結語

教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展。

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。