Duty Report：課前5分鐘小創新

金學青

《九年義務教育初中英語課程標準》對初中英語教學有這樣的要求：“學生能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果。能在學習中互相幫助，克服困難?！蹦敲?，如何發揮學生的主動性和積極性來使用不同的教育資源拓展知識、提高學生的口語表達能力？經過反復思考之后，我決定充分利用課前5分鐘的時間開展“Duty Report”（即值日報告）活動。

“Duty Report”活動要求學生自己課下收集資料、準備一段話，在預備鈴之后到正式上課這段時間，學生到講臺上進行3至5分鐘朗讀或背誦，這段英文內容可以自由選擇。朗讀或背誦后，其他學生就報告的內容進行提問，最后學生或教師進行簡單小結。活動的開展需要注意以下的策略，保證活動的教育性效果。

豐富提問形式，拓展其內容?！癉uty Report”活動實踐之初，問答環節是在學生做完匯報后，由下面的學生自由提問，這樣的組織很松散，進行這一環節時常常出現冷場或亂場的現象，即對不感興趣的話題大家都不愿提問，感興趣的話題爭相提問。針對這一現象，我作了適當的調整和規范：要求匯報材料的生詞不得超過5個，將原來的聽者向匯報者的單向提問調整為雙向的互動提問，匯報學生事先準備3到5個問題，如果聽眾提不出問題就由匯報學生給聽眾隨機提問；聽眾提問也不能超過5個問題，最后一個問題由匯報學生在舉手的學生中指定一個學生提問或自己提問。這樣的環節設計就很緊湊，時間上也得到了保證。

改革評價方式，實行師生共同參與的多元評價。采用生評和師評相結合的方式更加客觀，也使學生更容易接受。細化評分標準，從語音、語調、內容、流利程度、表情及手勢等方面給予評價。“Duty Report”結束時，教師與學生分享體會、發表個人見解、提出思考問題和簡單小結，對參與的學生予以鼓勵。此外，教師和學生一起評出每月最佳語言獎、最佳創意獎和最佳策劃獎，學期結束時再從每月的獲獎小組中評出最佳獎項并給予獎勵。多元的活動評價使更多的學生得到肯定和鼓勵，激發了他們的學習興趣。

加強對學困生指導，消除其畏難情緒。“Duty Report”活動對于基礎差的學生是個很大的挑戰。對于膽子小、英語學習困難的學生，教師先分配給他們一些簡單的任務，然后根據他們的表現逐漸增加要求和難度，并要鼓勵這些學生。一旦他們上臺匯報，要充分肯定他們，讓他們體驗到成功，增加他們的自我效能感。這樣既提高了他們的課堂參與熱情，又增強了他們學好英語的信心。

“Duty Report”活動不僅為學生搭建了一個展示自我、共同分享的平臺，還增加了師生、生生之間的情感交流，激發了學生的英語學習興趣、拓寬了學生對英語文化的視野，增強了學生英語學習的信心。

編輯 _ 李剛剛