學情調查：課堂活動的高效之法

張惠

有效性是課堂活動的生命線，而有效性的判斷標準是計劃能否順利實施、是否實現了既定的教學目標、參與主體是否真正互動，而要實現這三個目標，就必須有行之有效的學情調查。在教學中，我通過以下幾種方法進行學情調查，讓課堂活動變得更高效。

圈點旁批。根據文章體裁的不同，我先確定重點旁批的對象。比如，記敘文重點圈劃旁批事件的起因、經過、結果；小說重點批注推動故事情節發展的語句、人物描寫方法；散文重點圈劃優美的語句并進行賞析等。然后，對不同層次學生的旁批進行抽樣分析，了解學生哪里沒有批注出來，哪里批注得不夠準確深入，記錄下來，在設計課堂活動時著重講解。

習題引導。我會抽出一兩道有代表性的課后習題，如整體感知類型題或把握情感的題目，讓學生自讀完成，判出分數，做數據統計，檢測學生自讀情況。在《定海保衛戰》一文中，我挑選課后第二題讓學生完成。全班共38人，滿分30分。經過統計，我發現一半以上的學生得分較高，因此，我省去了教師講解分析的環節，通過小組合作的形式，讓得分較高的學生在班上分別進行講解，提高了課堂效率。

巧用導學案。在教學中實施導學案可以培養學生的自主學習能力，在進行學情調查時可以巧妙利用導學案，檢驗學生對文本的理解程度。例如，我在講解《阿長與山海經》時，設計了一個花樣圖表，讓學生填圖。首先，我手繪了一個“福橘”，每個“橘子瓣”代表作者對長媽媽的一種情感。然后，我讓學生通讀課文，讀完后在每個“橘子瓣”上填畫。最后，我通過統計，檢驗學生對文章情感脈絡的掌握情況，然后進行有針對性的講解。

雙課堂。一個課堂是我們的實體教室課堂，另一個是網絡課堂。我會建立一個學生討論群，在講新課之前把預習作業發布在網上，要求學生跟帖回答。網上發布的作業可以是針對新課的一個問題、一段視頻、一個微課、一個討論話題，可以讓學生寫出100字的感受，也可以提出自己的疑問。我根據學生網絡課堂的討論情況，有的放矢地設計第二天的語文課活動，或者及時地調整當天的備課方案，這樣，課堂活動更貼合學生的需求，也就更加有效了。通過這種方式進行學情調查有多個好處：教師可以及時看到答題情況，從而調整教學設計；因為是跟帖的形式，學生之間可以相互看到答案，互相監督；在網絡上，學生會相互討論，取長補短，教師“坐觀其變”“適時出擊”便好；一段時間后把有價值的作業討論帖集結成冊，讓學生看到自己的語錄集，獲得成就感。

總之，基于學情調查的課堂活動目標更明確，針對性更強，不僅可以讓教師更加了解學生的興趣、需求、知識掌握情況，而且培養了學生自主學習的能力，有利于綜合能力的培養。

編輯 _ 汪倩