高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)標準研究與實踐

李前杰

【摘 要】 大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，如何系統(tǒng)培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是高職院校教育工作者的一個重大課題。本文闡述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，如何構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)標準。

【關鍵詞】 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)標準；研究與實踐

【中圖分類號】 G64.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-000-01

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進高等教育綜合改革的突破口，是推動高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉變，研究制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)標準，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，指導人才培養(yǎng)方案的編制，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱

我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展，創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)戰(zhàn)略，最為活躍的群體為青年群體。但目前我國高學歷的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相對薄弱，處于比較落后的階段，其中高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更弱。高職院校的教育目標比較明確，以培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需求的技能型人才為目標，同時培養(yǎng)科技應用的推廣者和操作者。隨著我國經(jīng)濟結構的轉型，知識傳播方式的巨變，人才質量的要求越來越高，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度也就更加重要。

1.2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

一是思想認識不足。多數(shù)教育者認為只有技術知識的傳授才是最主要的，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。二是系統(tǒng)性較弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置單一，未貫穿人才培養(yǎng)的全過程。三是師資力量較弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要授課人員為就業(yè)指導課教師，以單純的課本傳授為主，缺少自身的專業(yè)實踐，缺失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。四是實踐活動少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作性強，但受到資金與場地等的限制，學生很難從實踐活動中習得技能知識。

2.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

2.1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的大潛力。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合能力的競爭，實質上是科技和人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖藍，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是高職院校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務，將有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，推動我國創(chuàng)新型國家的建設。

2.2培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解學生就業(yè)壓力的需要

我國高等教育由精英教育轉為大眾教育，招生規(guī)模連年擴大，大學畢業(yè)生逐年增多，隨之而來的就是越來越多的高層次勞動者源源不斷地涌入勞動和人才市場，加之政府機關及其他事業(yè)單位減員增效，國有大中型企業(yè)及其它單位實施結構調整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化，大學生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè)。因此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導和幫助更多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中來，將大大地緩解學生就業(yè)壓力。

2.3培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

由于我國市場經(jīng)濟發(fā)展起步時間較晚，企業(yè)管理者的整體素質相比發(fā)達國家還有很大差距。當前我國正處在由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉變的時期，知識經(jīng)濟對企業(yè)的管理者有著更高的要求。我國企業(yè)要在激烈的國際競爭中立于不敗之地，亟待提高企業(yè)管理者的整體素質，造就一批高水平的企業(yè)家隊伍。同時隨著我國經(jīng)濟結構的調整，從而帶來勞動力的轉移和工作崗位的轉換，這就要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

2.4培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其自身生存和發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會由于社會生產(chǎn)力水平的提高和物質產(chǎn)品的豐富.追求自我價值的實現(xiàn)和社會的尊重將成為人們就業(yè)的主要動機。在知識經(jīng)濟時期，大學生對創(chuàng)新、創(chuàng)造的要求越來越強烈，他們想通過自我發(fā)展的方式充分展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的人生價值，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實現(xiàn)這一目標準備了條件。在創(chuàng)業(yè)活動中，他們通過選擇，在適合自己發(fā)展的領域中去發(fā)展，以自己獨特的思想和優(yōu)勢去超越、去突破、去創(chuàng)新，最終實現(xiàn)自己的人生價值。

3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)標準的構建

3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是否準確、明晰，決定了專業(yè)標準是否符合黨的教育方針，是否符合市場經(jīng)濟對人才的需求，直接關系到人才的培養(yǎng)質量。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出：“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才”，為高職教育提出了新的培養(yǎng)目標。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植入專業(yè)標準

根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，調整專業(yè)課程設置，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學生開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

3.3結合各類競賽制定專業(yè)標準

以技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為切入點，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一是鼓勵支持學生積極參加國家、省、市舉辦的技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以及本校一系列的技能競賽，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技服務活動、發(fā)明、創(chuàng)作活動等，全面培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、風險意識、團隊精神，為以后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。二是通過為行業(yè)企業(yè)提供項目研發(fā)、技術咨詢、產(chǎn)品設計等各種技術服務，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并將技能競賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目學分折算納入專業(yè)標準。

3.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

一是培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。二是搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。包括工商注冊、市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、政策法律、“互聯(lián)網(wǎng)+”等。三是鼓勵大學生多參加社會實踐，將第二課堂納入專業(yè)標準，惟有如此才能選準創(chuàng)業(yè)項目。四是培養(yǎng)大學生的團隊精神與協(xié)作意識。一個精誠團結、各方面互補的團隊，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。五是重視典型創(chuàng)業(yè)事例教育。把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上講壇，把成功企業(yè)家聘為兼職教授，及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的“現(xiàn)身說法”，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。

總之，高職院校學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育改革的必然趨勢。目前我國的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系還不健全，高職院校教育工作者應從根本上轉變觀念，在科學教育發(fā)展觀的指導下對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，以此提高我國高職教育質量水平。

參考文獻：

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