探討構建多元化校本教研文化的有效途徑

陳小濱

[摘要]關注校本教研就是關注教師的發展和成長，創新校本教研就能以立體多元的教學實踐場景和多彩平臺，讓校本教研文化無聲地流動在校園的每一個角落，滋潤著教師的教學心靈和智慧。青島臺東六路小學自課程改革實施以來，立足高起點、提出高目標、追求高品位，開展了卓有成效的“以校為本”的教學研究活動，探討構建“尊重差異、彼此欣賞、自由表達、共同分享”的多元化校本教研模式，形成了“以說教為樂事、以研課為趣事、以論教為常事”的校本教研文化。

[關鍵詞]校本教研校本教研文化多元化

新基礎教育改革多年的研究與實踐表明，校本教研是一種以行動研究為主，教學、研究、進修一體化的學校教研模式。青島臺東六路小學自課程改革實施以來，立足高起點、提出高目標、追求高品位，開展了卓有成效的“以校為本”的教學研究活動，構建了“尊重差異、彼此欣賞、自由表達、共同分享”的校本教研氛圍，形成了“以說教為樂事、以研課為趣事、以論教為常事”的校本教研文化。

一、欄目式備課——自由對話才會積極探究

學校的集體備課在以往固定時間，固定地點，固定教研負責人的基礎上，嘗試進行了組織形式的變革，變“隨意性的研究”為“欄目式的研究”，開辦了欄目式集體備課。設立了“教材探微”“課題視點”“案例分析”“學法指導”“我的疑問”五步式教研格局，組內教師分別承擔各欄目的主持人。同時，在每次集體備課的最后環節，開展“精彩五分鐘”講演活動，教師們可以推薦“教育信息”“典型案例”“教學心得”“為師心語”等內容，這種創新舉措延展了集體備課活動的內涵。

改革后的集體備課與教研，恰似一幅蘊涵著師生人文素養的立體風景畫，教師們精心撰寫的研修記錄表，融入了自己與他人的智慧與見解，融入了對教材的斟酌考量，融入了對教學前沿信息的推介、領會，融入了對學情的分析、診斷，百花齊放，各具風采。

二、教學“巡診”調研——著力調控才會靈動和諧

學校立足教研組建設，建立了“教學巡診制度”和“行政調研制度”雙軌并行的校本教研跟進模式。每周確定“教學巡診日”，“巡診”日當天，學校所有行政干部全部深入課堂聽課，與教研組長共同組成課堂教學“巡診”小組，針對教師課堂執教情況及時進行教學診斷。其程序為：第一步，分類“診斷”，對不同層級教師的課堂教學進行“診斷”；第二步，厘定“處方”，探討解決問題的途徑和策略，提出改進的意見和建議；第三步，跟進“復診”，就此次教學“巡診”亟須解決的問題再一次進行效果反饋，或反思得失，或同課異構。

“教學巡診”實現了對教師個體日常教學工作的跟進與問效。而“行政調研”則立足學科組，完成了對學科組規范教學行為、團隊教研成果的評估與考量。學校每月選擇一到兩個學科組，所有行政干部深入其中，利用一上午的時間，走進組內教師的課堂，并查閱相應的備課筆記、感悟與反思、校本研修記錄及學生各科作業，了解學科組的活動及特色教研工作。反饋時，進行亮點工作采擷。注重引領學科組的平等分享、過程探究和主動發展，以激發教師群體參與研究的積極性，使教師個性化教學與團隊智慧同頻共振。

三、名師導教——悉心扶持才會蓄勢升華

學校現有全國優秀教師2名，省優秀教師3名，市優秀教師、市特級教師、市學科帶頭人、市教學能手17人。這樣一支內涵豐富、業務精良、行動領先的教師團隊，其合作力與輻射力都將極大地帶動學校整體教研工作的跨越式提升。因此，學校著力建設好這支團隊，用這個團隊感召一線教師，帶動全體教師，學校對他們提出“三帶四領先”的要求（三帶是：帶好一門學科，帶好一個教研組，帶好一個科研課題；四領先是：學習領先、觀念領先、科研領先、創新領先）。

學校還建立了“名師導教組”，成立了以這個團隊為核心的學科、學段活動組，由這個團隊成員和各學科骨干教師梯隊組成。學校為這些活動組選定了陳鎖明、肖川、李烈、吳正憲、孫雙金、劉可欽、李家棟等三十余位全國特級教師、教育名家作為學科專業導師、教育教學實踐導師，幫助確定活動組發展規劃，制訂活動組研訓計劃，參與帶教、帶研，參與組本教研活動，實現了學校名師導教的高端引領。而這支團隊中的名師每學期至少開設一節校級以上公開課，做客“臺六講壇”，為各學科教師提供鮮活案例和經驗，梳理有效做法和主張，搭建教學示范與交流高地，為學校教師隊伍建設做好先導引領。

四、教學開放——親歷實踐才會精彩紛呈

學校開放課堂教學，讓研究回歸本源。2013年以來，先后啟動了學校“教學開放周”“教師專業化發展促進月”“教學節”。

“教學開放周”，各層面分主題的課堂教學及校本教研全面開放，“點擊名師”之魅力課堂、“牽手同伴”之高效課堂、“百課匯報”之爭鳴課堂、“好課推介”之教研月論壇、“且行且思”之常規教學展示，相應教學研究模塊精彩紛呈。在“教師專業化發展促進月”當中，校長及三位副校長全部執教展示課，校長之智慧課堂、名師之特色課堂、骨干教師之高效課堂、全員之提效課堂，全方位、多角度的促進全體教師在備課、研課，診斷、研討、反思中全面提升。在這兩項活動中，學校各層面分主題的課堂共開放957節課，形成有價值的課后反思1070篇，共接待聽課人員兩千余人次。“教學節”中，教師全員參與的過篩子課、微格教研，以及教師個體與學科組分層進行的教師專業化發展風采展示，彰顯了教師的專業素養和職業風范，使教學個性得以展示，教學經驗得以交流，教學文化得以積淀，校本教研更好地為提升教學效益服務，教師們愉悅地感受著自我專業發展的進步與幸福。

學校教學的全面開放，從周到月，從月到節，從局部輻射全員，從校內延展校外。臺六的課堂，目前已成為師生個性張揚、品嘗成功、人本回歸的樂園，師生的成長與發展和著幸福的節拍穩步向前。

伴隨著課程改革一路走來，學習、研究、行動，已成為學校校本教研的主旋律。多元、開放的校本教研文化的建立，帶動了學校教育教學工作的整體攀升。近年來，學校先后被評為“省規范化學校”“省首批教學示范學校”“省首批校本培訓示范學校”“省校本研究先進集體”“省實施素質教育工作先進單位”“青島市教育改革十面紅旗”“青島市課程改革先進單位”“青島市教書育人先進單位”“青島市教育科研先進單位”。還被北京師范大學、國家基礎教育課程改革研究中心確定為研究實驗基地。語文、數學、音樂學科先后被評為青島市優秀教研組，學校先后承辦省、市、區級教研活動百余次，各學科組在市、區級開放展示教研活動三十余次，在區域內發揮了省教學示范學校的模范引領作用。

用心靈感悟校本教研的意蘊，用思想提升校本教研的品質，用行動追尋校本教研的理想，在回眸的目光里探求未來，于眺望的視線中考量現實，我們終將不斷前行……