寓閱讀于音樂助教師專業成長

鄒靜

閱讀與音樂，心靈驛站的人文結合。音樂是一門技能型、人文型學科，教師教學過程是一種傳遞與體驗文化的過程，也是一項審美過程。筆者根據多年的小學音樂教學實踐，從以下幾個方面進行了初步探討。

一、加強人文積累。培養人文素養

小學音樂不僅要從音樂的知識、技巧上進行教學，還要關注音樂性與人文性的結合，建構豐富的音樂課堂，引導學生獲得真切的情感體驗。基于這一目標與要求，小學音樂教師應該從培養自身人文素養出發，扎實自身教學基礎與人文素質，以展開更優質的教學過程。在這一點上，閱讀與音樂不謀而合。閱讀是積累的過程，也是培養人文素質、內心感悟的過程，教師應多加強自身閱讀體會與人文積累，體驗、積累、實踐、反思，逐步強化音樂素養，將人文性與音樂性結合，探索出高質量的音樂課程實施方法。可以閱讀《音樂教育的哲學》，了解音樂教學對學生綜合素養培養的重要性及培養方法，音樂教育與人生一樣，富含哲理，不能簡單地從音符、識譜、唱歌等方面進行知識與技能培養，也不僅僅涵蓋鋼琴、古箏的演奏技巧，還包含了對學生積極情緒、學習興趣、音樂精神的培養，由音樂哲學的閱讀，審視現階段教育的不足，并加以改正；閱讀《音樂教育學與音樂社會學》，將音樂教學置身于社會中，基于社會能力培養目標，關注音樂教育的最終趨勢與作用；閱讀《教育的使命與責任》，將素質教育理念、陶行知教育思想，融入音樂教育，加強音樂教育中音樂性與人文性的結合，重視對真正創新人才的培養。通過閱讀，能加強教師人文積累，培養人文素養，提升教師音樂素養。

二、關注情感體驗，培養審美情趣

現階段的小學音樂教育存在這些問題：弱化情感體驗、過于重視技能、追求教學形式，這些問題導致音樂教學華而不實、遠離審美，丟掉了音樂的靈魂，讓學生喜歡音樂但是不喜歡上音樂課。“被迫”的音樂課程，使得音樂課程教學效率不高，對學生綜合素質的培養作用不大。為解決這些問題，小學音樂教師要加強閱讀積累，從閱讀中真正領悟“教育的藝術”，真正感悟《音樂學科教育學》存在的意義。關注學生情感體驗，培養審美情趣，重視審美教育，讓音樂教育為生活服務，以學科綜合、知識拓展，提升教師專業素質，提升學生人文素養。

可以采取這些策略：一是加強閱讀，學習人文氛圍創設。如《小象》一課的教學選用各種小象的圖片、資料、工藝品布置成教學背景，引導學生自主觀賞、了解，產生良好的視覺感受，之后展開學習。二是加強閱讀，培養審美情趣。通過閱讀熏陶，涉獵詩詞歌賦、繪畫美術等，提升教師審美情趣。如《春雨蒙蒙地下》中，以《春夜喜雨》導入課程，創設良好的人文氛圍。三是通過閱讀，將音樂與人文結合，深入研究音樂對學生道德、個性品質、思想內涵等的培養作用。

三、強化教學實踐。豐富課堂結構

將閱讀與音樂教學人文結合，關鍵的階段是需要教師強化教學體驗。閱讀是積累的過程，也是教師儲備技能、方法與能量的過程，為真正地提升師生人文素養，強化師生人文素質與音樂素養，需要在教學實踐中應用、體驗、反思與總結，不斷尋求突破。正如《走進最理想的教育》一書中闡述，最理想的教育是教育者以人格魅力征服學生，富有人文精神與創新精神，引導不懈追求，教師提供的是素質教育、創造教育、生命力教育。基于此，需要探尋音樂與人文的結合，豐富音樂課堂結構，建構理想課堂與教育。

音樂教師要從這幾個方面加強音樂與人文結合：一是關注音樂與歷史文化的結合。通過閱讀，了解經典音樂的歷史背景、時代意義、歷史影響，以人文知識滲透于音樂教學，豐富音樂文化，如《賣報歌》的創作背景閱讀。二是音樂與文學文化的結合。廣泛涉獵與音樂相關的唐詩宋詞、詩歌散文、小說等，積累人文知識，如《春曉》兒童歌曲，與詩詞結合起來，配合圖畫、吟詩、模仿等，培養學生的人文素養。三是音樂與地域文化結合。通過閱讀，廣泛了解少數民族、地區民族的鮮明地域特色，如《我是草原小牧民》教學，與風土人情、地域特征相結合，拓展視野，滲透音樂文化，提升人文美。四是與綜合文化相結合。結合閱讀繪畫、影視、文學多領域的相關知識，提升音樂教師的人文素養與文化視野，打造豐富、并且具有特色的音樂課堂。

總之，小學音樂教師需要加強自身閱讀積累、情感體驗、教學實踐，通過將音樂性與人文性相結合，探尋音樂本質，挖掘音樂對學生成長、成才多方面的引導和促進因素，加強音樂人文關懷，塑造學生健康人格。