精致利用課文，精彩語文課堂

蔣海霞

摘要：課文是師生共同接觸的、最直接的教學資源，因此激發學生興趣、提高課堂效率、精彩語文課堂必須從利用課文開始。本文從避免“就課教課”，選準教學出口，把握學科內涵三個方面對如何精致利用課文進行了論述。

關鍵詞：精致；課文；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-076-1

語文教學往往會出現兩種錯誤傾向，一種是大而空的泛語文教學，唱歌、演戲、掌聲、看似內容豐富，熱鬧非凡，實則離題萬里，不知所云；另一種是抱著課本，步步為營、小心謹慎，看似字詞句扎實深入，實則支離破碎，把課文變成了“碎文”；要改變這種現象，就要從探究如何利用課文開始，就要在課文的利用上下功夫。

一、避免“就課教課”，拓寬學生思維

語文教師是教語文的，不是教課文的，當然，課堂上教師要引導學生認識這篇課文的字、懂得這篇課文涉及到的詞語，把握課文的結構脈絡，理解這篇課文的中心思想，但這絕不是這篇課文、這節課的教學的終點，恰恰應該是教學的起點，教師應該引導學生根據這篇課文主動探究那篇課文，根據這個內容，延展那個內容，這才是精致利用課文的根本。

在《蘋果里的五角星》的教學中，教師如果只是讓學生明白了蘋果從橫切面看果核像一顆五角星，那么這樣的教學肯定是失敗的教學。學完這篇課文以后，學生們不愿意主動去探索、去發現，不敢于打破常規思索、質疑，這說明我們的教學仍然停留在“就課教課”的階段，這也是一堂失敗的課。人類的每一個新的發現，每一次成功的進步，都是那些科學家、發明家敢于突破、努力探索的結果，他們最優秀的品質就是對任何事物的好奇心，教材編寫者把這篇課文編寫進小學的語文課程里邊，難道不是為了讓我們以此為起點，去啟發我們的學生嗎？這篇課文不就是個例子嗎？誘導學生明白人類的進步、創造力來源于與眾不同的思維方式，不應該從例子——這篇課文挖掘出來嗎？

教材中的每一篇課文都有例子的功能，如果教師們在教學的過程中不能發現這個教育的本質內涵，死死地把學生壓制在課本上，不去拓展學生的思維，擴大學生的視野，教學真就成了“死教書，教死書”了。

二、選準教學出口，落實教學重點

語文學科的工具性和人文性的特點，決定了一篇課文涉及的內容確實非常的龐雜，標點符號、字、詞、句子、段落結構，包含天文、地理、古今中外等等，課堂上如果教師眉毛胡子一把抓，到處撒網，均衡用力，那么，這樣的課堂將是拖拖拉拉，沒有重點，沒有特點的，教師累，學生累，到頭來卻效率低下，事倍功半。

《林沖棒打洪教頭》是根據中國古典四大名著之一的《水滸傳》改編的一篇課文，因此，課堂中可以利用的教學突破口非常多，比如故事情節從林沖進莊到與洪教頭相遇，再到兩個人比武、洪教頭離開莊。故事情節層層推進，結構清晰。富有個性化的人物語言，刻畫了林沖的謙和忍讓和“洪教頭”的傲慢無禮。精準、生動的動作描寫把林沖的武藝高強和“洪教頭”的武藝差也細膩地表現了出來。教學中，怎樣利用這些突破口，這些“點”，合理地安排課時，以點帶面地引導學生學習敘事性文學作品的方法和技巧，讓學生在學習這篇課文的過程中提高閱讀分析作品的能力，初步培養學生對中國古典文學的興趣是教師備課的主要出發點。

精致利用課文的關鍵就是反復分析課文，尋找一個能夠激發學生興趣，并能提高學生能力的“點”，從這個“節點”出發朗讀課文，認識字詞，理順文章，品味文字的內涵。

三、把握學科內涵，培養語文素養

語文課堂終究是語文課堂，課文終究是聽說讀寫能力提高的載體，上課，教師少不了引導學生反復的朗讀，精準的背誦；少不了組織學生對字、詞語等語言的豐富積累和學習；少不了寫作訓練等等的課堂活動。因此利用課文，學習課文首先應該知道語文學科的真正內涵是什么，只有這樣才能把語文課上真，上好。

在《恐龍》的教學中，導入課文“在很久以前的地球上，生活著很多的恐龍，他們種類繁多，體型龐大，有的吃草，有的吃肉，都快樂地生活著，可是有一天他們都神秘地消失了，到現在我們人類也沒搞清楚他們消失的真正原因。”教師的引導引起了學生們學習課文的興趣，學生們都迫不及待地要閱讀課文。“現在，朗讀課文，可以自由交流，然后完成黑板上的任務。”黑板上或者給字拼音，或者按拼音寫漢字，還有根據課文的語言環境解釋課文里的詞語，這是豐富詞語積累最好的辦法。這個教學任務完成以后，“老師告訴大家這是一篇說明文，要想寫好說明文，就得像咱們這篇課文一樣，把要說明的事物擺出了，并且要運用一定的說明方法，比如打比方，列數字，作比較等。”這樣引導學生理清課文的邏輯。

語文有不同于其他學科的獨有的特點，教師要不斷努力，深入閱讀語文課程標準的規定要求，結合每一篇課文的內容，落實標準的要求，提高學生的語文綜合能力。

語文課堂離不開對課文的學習，課文就是例子，教師要從這個例子入手，精致地利用這個例子，探究能夠激發學生興趣、提高學生綜合能力的方法，也只有利用好了這個例子，我們的課堂才會精彩起來，教學才會事半功倍。

（作者系蘇州大學在讀碩士）

[參考文獻]

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