初中英語預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐策略

郭少清

【摘 要】現(xiàn)在隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)生在課堂上的主體地位有了空前的提升。但不可否認(rèn)的是，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識的有效方法，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)能力是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 預(yù)習(xí)策略

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0009-01

預(yù)習(xí)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要策略，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，對英語課堂的教學(xué)起到良好的輔助作用，使學(xué)生能更加主動的參與到教學(xué)活動中，提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文就初中英語教學(xué)過程中預(yù)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語語言知識的預(yù)習(xí)意識

初中英語（仁愛版）教材涉及的面很廣，知識背景和話題也非常的豐富，包括一些有關(guān)環(huán)保、科技、體育、健康、音樂等方方面面，教師應(yīng)善于把握學(xué)生的興趣導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動起初中生學(xué)習(xí)英語的積極性，把英語國家的文化背景等豐富的知識植入到學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，所以初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征和接受能力，從而善于發(fā)掘一些能代表主流文化的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，同時(shí)也能潛移默化的建立起初中學(xué)生對于英語知識的預(yù)習(xí)意識，從而使其在課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)的具體操作環(huán)節(jié)， 提高學(xué)生英語自學(xué)能力

1.預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)是基于“任務(wù)型”教學(xué)的原理，以確保預(yù)習(xí)活動持續(xù)、有序地展開。預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)因單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的不同以及各種課型而異，主要包括：①運(yùn)用音標(biāo)分析單詞的讀音規(guī)則或字母組合，幫助學(xué)生有效準(zhǔn)確地記憶單詞的音與形；②聽錄音或重點(diǎn)朗讀某個(gè)段落，注意語音語調(diào)，為課上的聽說活動做好準(zhǔn)備；③查找課文中詞語的固定搭配、重點(diǎn)句型等，從而學(xué)習(xí)英語的語句結(jié)構(gòu)與習(xí)慣用法；④閱讀全文，查找出有關(guān)信息，以提高快速閱讀能力；了解課文的中心思想，以提高概括能力；⑤重點(diǎn)閱讀某個(gè)或某幾個(gè)段落，理解作者意圖，以提高閱讀的理解能力；⑥提出若干問題，讓學(xué)生在課文中或課后練習(xí)中找出答案，培養(yǎng)其解決問題的能力；⑦根據(jù)課文的話題查閱有關(guān)資料，以加深對該話題的理解或擴(kuò)展該話題的知識面。⑧寫下預(yù)習(xí)中自己無法解決的問題。

2.預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是高效課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量是“重中之重”。決定預(yù)習(xí)質(zhì)量的因素不外乎對兩個(gè)方面。其一，教者必須在高屋建瓴的態(tài)勢下，在胸懷全面的視野里把握教材的所以知識點(diǎn)，然后有機(jī)地、合理地分配到每堂課中給學(xué)生設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其二，根據(jù)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有層次有梯度的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上，沒有時(shí)空的限制。比如，有時(shí)在課堂上，有時(shí)在課后。在方法的指導(dǎo)上，沒有“好”“壞”的區(qū)別。可以是個(gè)人預(yù)習(xí)，可以是雙人互動，可以是小組合作等等。

3.預(yù)習(xí)的監(jiān)控。預(yù)習(xí)的監(jiān)控是對預(yù)習(xí)效果的檢查和預(yù)習(xí)方法的再調(diào)整。（1）課前記錄：老師及時(shí)收集批改每位學(xué)生的預(yù)習(xí)單，了解預(yù)習(xí)效果。（2）小組展示：授課開始時(shí)，先讓學(xué)生在組內(nèi)介紹個(gè)人的預(yù)習(xí)成果，然后將成果匯總，選派一位代表向全班匯報(bào)或者通過某一活動形式展示小組成員的預(yù)習(xí)情況。教師對小組展示情況進(jìn)行評價(jià)，從而對預(yù)習(xí)起到檢查督促的作用。（3）活動驗(yàn)證：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要多種活動的實(shí)施才能確保教與學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生能按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，上課時(shí)就能有效地接受授課內(nèi)容，積極參與課堂活動。授課過程中，筆者根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)組織各種教學(xué)活動來驗(yàn)證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，并且用不同符號標(biāo)記學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的情況。

三、指導(dǎo)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教師可以借鑒語文閱讀教學(xué)的做法，在英語課文預(yù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、劃結(jié)合的方法。常見的方法有：1. 初讀課文，迅速瀏覽，了解文章大意。2. 掃清文字障礙，主要是指新出現(xiàn)的單詞和短語。3. 尋找關(guān)鍵詞。教師應(yīng)告訴學(xué)生在閱讀時(shí)要設(shè)法辨認(rèn)關(guān)鍵詞，把注意力集中在能幫助了解全文中心的詞語和句子上。如文章的題目、段落小標(biāo)題、劃線詞或斜體詞等。4. 注意段落結(jié)構(gòu)。學(xué)生開始閱讀時(shí)，應(yīng)先瀏覽文章的第一段和最后一段，因?yàn)榈谝欢瓮侨闹行乃枷氲谋硎荆瑸閱栴}的討論和闡述作引導(dǎo)；最后一段往往是全文的概括和結(jié)論。同時(shí)還需要注意每個(gè)段落的第一句和最后一句，它們往往是段落的主題思想和中心大意，即所謂的“主題句”。5. 通讀全文，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)的要求進(jìn)行尋讀，從總體上把握作者的寫作意圖。通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。6. 難句的理解。閱讀時(shí)如遇到復(fù)雜的長句，學(xué)生不要感到束手無策，要先找出句子的主干，再分析其附加成分，通過分析句子也就不難理解了。教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文反復(fù)推敲，盡力把握作者的寫作意圖及態(tài)度，從多方面領(lǐng)悟其中的含義，有時(shí)還可以借助常識加以分析推理。

四、注重英語朗讀預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在英語學(xué)習(xí)過程中，正確的英語語音，順暢自然的英語語調(diào)，可讓學(xué)生體會到英語所蘊(yùn)含的韻律之美，從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。而若要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在英語教學(xué)中，英語教師需要注重朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語音與語感，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，會說更標(biāo)準(zhǔn)的英語，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。同樣，通過朗讀，可幫助學(xué)生積累更為豐富的英語詞匯與優(yōu)美語句，逐步提高學(xué)生英語的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力與思維能力，并為英語聽力、閱讀、寫作做好鋪墊，逐步提高學(xué)生口語與聽力能力，正所謂“看百遍不如讀十遍，讀十遍不如說一遍。”在初中英語教學(xué)中，教師需要借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生注重朗讀，注重模仿，學(xué)會聽，試著開口說英語，從而幫助學(xué)生將所學(xué)語言知識內(nèi)化為表達(dá)技能。在初中英語課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音，逐步完善自己的語音語調(diào)：首先，靜聽錄音，以熟練篇章語調(diào)語音。在第二遍訓(xùn)練時(shí)，可分段聽音，然后跟讀課文錄音，模仿朗讀，用筆標(biāo)記升調(diào)、降調(diào)、連讀、重讀或輕讀之處。在第三遍的時(shí)候，則不聽錄音，而是有感情地自主朗讀，初步感知課文內(nèi)容，又或者不看課本而聽音跟讀。經(jīng)過如此聽音與跟讀，可讓學(xué)生說出更準(zhǔn)確、更流暢的語調(diào)、語音，促進(jìn)學(xué)生英語語感的提高，強(qiáng)化模仿意識，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

五、抓住課程內(nèi)容的熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主操作能力

教師合理地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，能大大的提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量。英語作為和世界接軌的重要語言工具和載體，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，會涉及到非常多且廣泛的熱門話題以及一些社會極為關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該實(shí)時(shí)的關(guān)注社會的動態(tài)，并要使其和教學(xué)相結(jié)合，與一些教材內(nèi)容和單元進(jìn)行掛鉤，尤其在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)反映出這一特點(diǎn)，考慮到學(xué)科的綜合性，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)英語課程的過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著多角度、多層次、多渠道的分析和認(rèn)識，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識面，也能滿足新課標(biāo)的主要思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及自主思考問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有開放性、共通性、包容性的學(xué)習(xí)理念。比如在布置“How was your weekend？”一單元的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生回想一下每個(gè)周末都是和誰過的，一般有什么活動等，例如本周末剛好是中秋節(jié)，政府部門組織許多活動且有每年受到市民喜歡的花車巡游，要求同學(xué)們?nèi)ビ^看或參與活動等，然后讓學(xué)生用英文把周末發(fā)生的事情表述出來，既能與教學(xué)內(nèi)容相符合，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主操作能力和自主學(xué)習(xí)思考的能力。

六、強(qiáng)化預(yù)習(xí)反饋，發(fā)揚(yáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

預(yù)習(xí)反饋可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性，教師應(yīng)對學(xué)生理解掌握很透徹的內(nèi)容少講或不講，把學(xué)生預(yù)習(xí)中困難較大的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生深入讀書，細(xì)心體會，這樣課堂教學(xué)就會有的放矢，實(shí)效性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效率也會提高。因此，對于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，教師應(yīng)采取多種方法及時(shí)檢查、評價(jià)，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、思考的主動性。例如，教師可以在批改學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)記錄其中錯誤率較高的題目，以便在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，舉一反三；也可以在教授新知識之前，當(dāng)堂檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對表現(xiàn)較好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不理想的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識與能力，為課堂有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

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