讓英語(yǔ)課堂變得更有“英語(yǔ)味”

許曉麗??

摘要：現(xiàn)如今，很多孩子都有“學(xué)習(xí)倦怠”的情緒，都覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得越來(lái)越枯燥，很有挫敗感，尤其是越到高年級(jí)，越覺(jué)得語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)無(wú)味，我們要最大限度地調(diào)適，讓孩子找回快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；更有“味”

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-082-1

什么是“英語(yǔ)味”？

教育的對(duì)象是學(xué)生，我們要充分了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，孩子們都是富有朝氣的，都愿意將最美好的一面展現(xiàn)給大家。低年級(jí)，孩子們最喜歡的就是英語(yǔ)課，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課上有豐富多彩的課堂活動(dòng)，有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有手舞足蹈的動(dòng)作，更有生動(dòng)的語(yǔ)言語(yǔ)境，時(shí)常讓孩子們覺(jué)得美好，映襯著孩子們開(kāi)心笑臉的課堂就是有“味道”的課。味道通常是指味覺(jué)所體會(huì)到的滋味，也可指抽象的情味、意味，其中包括的酸甜苦辣等。作為一名工作多年的英語(yǔ)教師，我們要讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的多姿多彩，找出學(xué)生最喜歡的那一味。而最直接的就是在互動(dòng)的英語(yǔ)課堂帶給學(xué)生甜甜的享受。

互動(dòng)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)參與者之間在交往、交流、合作、對(duì)話的情境中，教師為配合學(xué)生學(xué)習(xí)而不斷引發(fā)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生又能給予老師一定量的反饋來(lái)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)要求，完成教學(xué)的任務(wù)，使師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種教學(xué)模式。

怎么才能在互動(dòng)教學(xué)中讓學(xué)生嘗到甜頭呢？

首先，老師要在設(shè)計(jì)課時(shí)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合孩子的語(yǔ)境。一開(kāi)始上課，便要引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)敢怦雎?tīng)，愿意參與。我在上英語(yǔ)課時(shí)，如果是第二課時(shí)，經(jīng)常會(huì)讓孩子當(dāng)小老師，請(qǐng)學(xué)生來(lái)問(wèn)關(guān)于昨天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這樣孩子首先會(huì)在腦中將昨天學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)一遍，產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題，這一步是需要?jiǎng)幽X筋的，讓孩子們自主提問(wèn)，和小老師相互摩擦，這樣一來(lái)二去，既能鍛煉孩子的膽識(shí)，鼓勵(lì)孩子多開(kāi)口提問(wèn)，也能讓孩子學(xué)會(huì)在腦中整理課堂筆記。當(dāng)孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，我還會(huì)引導(dǎo)他們給予評(píng)價(jià)，老師簡(jiǎn)單的一句“How about it？”學(xué)生就會(huì)樂(lè)于參與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的精華，也為了更好地展示自己的語(yǔ)言魅力。其次，我們可以在英語(yǔ)課上玩接龍的游戲。將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)或者課文，分解給每一位學(xué)生。例如需要背誦的語(yǔ)篇，可以逐句分化，再提高學(xué)生注意力的同時(shí)，又能很快的檢查每一個(gè)孩子的背誦情況。我們還可以給出關(guān)鍵字，讓孩子在所給的單詞上增加語(yǔ)言，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力將句子變得更長(zhǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用到更多的詞匯。大家還可以根據(jù)他的闡述，發(fā)表自己的意見(jiàn)，修改一些病句錯(cuò)句，往往在大家討論中得出來(lái)的，印象會(huì)更加的深刻。再次，多以討論讓每個(gè)孩子盡可能多參與。尤其是在評(píng)講練習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組解決閱讀理解，在探討學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，孩子能夠把一些有效的或者不會(huì)的問(wèn)題堆積起來(lái)，當(dāng)然其中也包括把正確答案處理掉，老師可以在討論的過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的有新意的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在解決自己?jiǎn)栴}的同時(shí)，促使他們更多地去留心去理解，也同時(shí)拓寬了做題的思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中嘗到甜頭，感受到快樂(lè)，這樣，他們以后才能以更好的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中體會(huì)酸楚與苦辣

沒(méi)有什么東西總是一成不變的，在英語(yǔ)課上，不可能從頭到尾都徜徉在甜甜的棉花糖里，一些小荊棘更能著重激發(fā)學(xué)生自覺(jué)上進(jìn)的內(nèi)置動(dòng)力。在學(xué)生提高英語(yǔ)興趣的同時(shí)，我們也要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在課堂上，更為簡(jiǎn)單有效的多，在有限的時(shí)間里訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，大膽說(shuō)，細(xì)心讀，動(dòng)筆寫(xiě)的英語(yǔ)能力。可是，孩子們經(jīng)常會(huì)在英語(yǔ)課上呈現(xiàn)出馬虎、毛躁、粗心和缺乏耐心的毛病，這些非智力因素給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多負(fù)面的影響。我們必須在英語(yǔ)課堂中讓學(xué)生體會(huì)到酸楚與苦辣，才能使其更積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)雙邊互動(dòng)活動(dòng)中。我們需要設(shè)置一些學(xué)習(xí)坡度，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。

設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范語(yǔ)言的運(yùn)用。不是說(shuō)束縛學(xué)生的思維范圍，更多的是誘導(dǎo)學(xué)生使用專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)言。很多孩子在課堂上經(jīng)常不明白老師意為所指，往往回答問(wèn)題不能答到點(diǎn)上，讓人總是覺(jué)得差了一點(diǎn)點(diǎn)，我們就要適當(dāng)?shù)亟o孩子來(lái)點(diǎn)“酸味”，按摩一下原有的語(yǔ)言知識(shí)穴，推導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，這樣不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、判斷能力，在酸中享受到甜。

在批評(píng)教育中共勉。有時(shí)候我們也要在英語(yǔ)課堂上讓孩子“丟臉”，當(dāng)然我并不是提倡挖苦和諷刺，而是要讓孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤一目了然，老師的點(diǎn)評(píng)也要一針見(jiàn)血，讓學(xué)生感受到火辣辣的情感體驗(yàn)。如果對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，錯(cuò)誤認(rèn)知過(guò)于溫柔，學(xué)生很難會(huì)端正態(tài)度，持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。尤其是語(yǔ)法，很多孩子在表達(dá)的時(shí)候都會(huì)說(shuō)很多的and來(lái)組織語(yǔ)言，或者說(shuō)很多的支支吾吾，導(dǎo)致每次回答問(wèn)題，孩子都會(huì)把句調(diào)拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝婚_(kāi)始的時(shí)候，我們并沒(méi)有讓他們意識(shí)到，這樣子說(shuō)話是多么難聽(tīng)。我們應(yīng)該在學(xué)生犯一次錯(cuò)誤的時(shí)候，就一針見(jiàn)血地指出不好的地方。還有的孩子喜歡讀書(shū)拖調(diào)，我們不能因?yàn)橹蓖瓿山虒W(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生養(yǎng)成不良的讀書(shū)習(xí)慣，有時(shí)候放大孩子的錯(cuò)誤，錄下來(lái)給他聽(tīng)聽(tīng)，或者讓給全班聽(tīng)聽(tīng)，讓孩子在感到“丟臉”的同時(shí)，也有更深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。

根據(jù)不同的孩子，調(diào)配不同的味道，烹制更美味的課堂。

我們?cè)谄穱L美味佳肴時(shí)，所感受到的不可能只是一種味道。一個(gè)教室有各種各樣的學(xué)生，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，每個(gè)人擅長(zhǎng)的都不一樣，每一個(gè)的心里承受能力也是不一樣的，孩子個(gè)性迥異，而我們的英語(yǔ)課也是如此，每一單元的內(nèi)容，語(yǔ)言點(diǎn)都不一樣，我們要將兩者相結(jié)合，創(chuàng)造出更高效的英語(yǔ)課。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)多元化，在這里我把它形容成“多味化”。當(dāng)孩子沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中時(shí)，我們要豐富孩子們的味蕾，感受到更多的層次，當(dāng)孩子們覺(jué)得枯燥時(shí)，多放點(diǎn)甜味調(diào)和一下，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)孩子們覺(jué)得有挫敗感時(shí)，更要五味并下，合理調(diào)配，重新構(gòu)建新的味道。當(dāng)然，每個(gè)孩子都有最喜歡的味道，我們不能用一道菜滿(mǎn)足所有孩子的味蕾，但至少我們要掌握火候，讓學(xué)生都喜歡這道菜。