淺談如何通過自主游戲促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

李菊

【摘 要】幼兒感知生活的重要途徑就是游戲。游戲滿足了他們對新奇事物的渴望。在游戲前教師應(yīng)讓幼兒自主選擇感興趣的游戲，通過“放導(dǎo)結(jié)合”使幼兒充分發(fā)揮主動性、積極性，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 自主游戲 促進(jìn) 個性發(fā)展

在幼兒園中，自主游戲指的是在教師的引導(dǎo)下，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇自己感興趣的游戲，通過自己活動的方式進(jìn)行游戲。在收集材料和與小伙伴互動中，分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)的體驗。通過自主游戲可促進(jìn)幼兒個性發(fā)展及身心健康和諧發(fā)展。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，通過自主游戲促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

一、給幼兒游戲的自主選擇權(quán)，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒教育專家曾說：“凡是兒童自己能夠想象的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想象，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。”在幼兒時期游戲就是幼兒最感興趣的事情，所以不要干涉幼兒的想法，他們想玩什么、想怎么玩、跟誰玩，都讓他們自己選擇[1]。

作為教師應(yīng)該采取民主做法，即提供足夠的時間跟他們一起玩，一起探索，一起解決游戲中遇到的問題，讓他們在游戲中提高創(chuàng)造力和想象力。所以在開展游戲前我經(jīng)常問：“你們今天想玩什么游戲呀？有什么想法嗎？”游戲玩什么、怎么玩都是由幼兒自主選擇，通過自己選擇游戲他們才能玩得滿足、盡興。但是教師也不會完全放任，陪伴過程中會密切關(guān)注幼兒的行動，確保幼兒的安全，不隨意左右他們的想法，并對幼兒活動中的表現(xiàn)及時給予肯定。例如，在一次“甜品區(qū)”游戲中，孩子們用橡皮泥作為材料，我看到有孩子用黑色的橡皮泥捏成正方形做“餅干”，并詢問我可不可以繼續(xù)。我說“可以啊，這是巧克力餅干”。得到肯定后孩子很開心，并會給小伙伴分享這種巧克力餅干。后來在游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們會用各種顏色進(jìn)行大膽的制作，并且還會把顏色組合在一起進(jìn)行“甜品”的制作。所以在游戲中，教師不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子，不要束縛他們的想象力、創(chuàng)造力，尊重孩子的選擇，相信孩子的選擇。教師要著重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，鼓勵幼兒大膽動手動腦，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[2]。

二、組織幼兒討論，培養(yǎng)幼兒表達(dá)、分析問題的能力

幼兒教育學(xué)家認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。遵循這種理論教育孩子，逐漸培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。因此，教師應(yīng)經(jīng)常性組織幼兒討論做什么游戲。通過各種游戲讓他們實際感受生活場景，討論并思考問題，培養(yǎng)幼兒自己處理問題的能力。讓幼兒有自主選擇和表達(dá)的自由。例如，在“燒烤區(qū)”游戲中，很多顧客都在排隊，顧客凡凡擠到前面對服務(wù)員佳佳說：“我家里有點(diǎn)事，你給我打包點(diǎn)燒烤，讓我先買些燒烤，先結(jié)賬吧。”佳佳就把燒烤賣給他了。就這個問題孩子們會進(jìn)行討論，有的孩子說，每個人都在排隊，不能有例外，這對別人不公平；有的孩子就會說，有事就應(yīng)該讓他先買，插隊是對的。當(dāng)一個問題出現(xiàn)后，教師應(yīng)注意啟發(fā)孩子們自己動腦筋解決問題，大膽發(fā)表自己的想法。幼兒年級越小，自我獨(dú)立性就會越差，他們就會將成人特別是教師的言論作為重要依據(jù)，所以我在游戲做完后就會用積極的話語進(jìn)行評價，鼓勵幼兒獨(dú)立思考，得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事的能力。

三、同伴間相互作用，促進(jìn)幼兒不同個性發(fā)展

幼兒的個性化發(fā)展離不開與人交往，在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒和小伙伴之間的交往。幼兒時期他們很喜歡也很擅長模仿，在一起時他們會相互模仿，相互學(xué)習(xí)，相互討論，會促使幼兒漸漸樹立自我形象，強(qiáng)化自我意識。為了促進(jìn)幼兒個性發(fā)展，在自主游戲中，我們觀察到男生很喜歡在“消防區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”中玩耍，而女孩更偏愛在“甜品區(qū)”“娃娃家”“美容美發(fā)區(qū)”玩耍；更有一些孩子因為內(nèi)向、膽子小，想玩又不敢玩，沒有自信甚至到最后索性不玩。這些都會導(dǎo)致他們之間的差異越來越大，對幼兒的個性發(fā)展造成不良影響。針對這種現(xiàn)象，我們會采用小競賽的形式，鼓勵幼兒去不同的游戲區(qū)域玩，引導(dǎo)不敢玩的幼兒大膽地邁出一步，積極參與到游戲當(dāng)中去，鼓勵那些能力比較強(qiáng)、性格比較開朗的幼兒帶領(lǐng)內(nèi)向的幼兒一起玩耍。在相互交往中，提高幼兒參與游戲的積極性，并且會定期評選“全能王”，鼓勵幼兒掌握不同的本領(lǐng)，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。

四、鼓勵、引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒堅持不懈的精神

幼兒在游戲中存在的較大的問題就是容易放棄。幼兒往往看到別人玩不同的游戲就容易轉(zhuǎn)移注意力，而去玩其他游戲，不能有始有終。這個時候教師就應(yīng)該去引導(dǎo)，鼓勵幼兒把事情做完。對失敗也不灰心的幼兒，教師應(yīng)對他堅持不懈做事的精神進(jìn)行表揚(yáng)，然后鼓勵他再做一次，樹立幼兒的自信心。教師讓他們在游戲中嘗試成功的喜悅，提高他們對自主游戲的參與性、積極性，但要注意針對不同性格特點(diǎn)的幼兒應(yīng)采取不同的鼓勵策略，不能急于求成。培養(yǎng)幼兒堅持不懈的精神并非一朝一夕之事，教師應(yīng)有耐心。

總之，在自主游戲中，教師應(yīng)該放開手讓幼兒自主選擇，不束縛他們的想象力、創(chuàng)造力；培養(yǎng)幼兒擺脫依賴性，提高獨(dú)立性；又要在幼兒遇到問題不能獨(dú)自解決的時候，及時給予一定的引導(dǎo)和鼓勵；讓幼兒通過自主游戲，發(fā)展能力，鍛煉意志，培養(yǎng)幼兒良好個性，形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]凌秀紅.淺談如何在自主游戲中促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（07）：112-113.

[2]趙玉潔.我的游戲我做主——淺談在自主游戲中如何促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展[J].科普童話，2014（06）：13.