高職院校化學制藥專業實驗課程項目化教學模式探究

周子牛

【摘 要】文章結合藥物合成類課程特點，針對我國傳統教學模式中的一些問題，通過所在學校學生參與改編的國際化科研項目《藥物的合成設計與制備》實踐課程學習，對該類課程進行項目化教學模式探索，做出基本教學設計、實施進展的規劃，為我國高職院校相關教學模式改革提供借鑒。

【關鍵詞】高職院校實驗課 項目化 教學模式

一、項目化教學的意義和必要性

將科研項目引入大學實驗課程或研究型實踐課（即項目化實訓教學法）已經成為發達國家采用的先進教學模式。2012年，在由美國最頂尖的科技界、工程界及經濟界等精英組成的美國總統科學與技術顧問委員會（the Presidents Council of Advisors on Science and Technology， 簡稱PCAST）發布的分析報告中稱，美國想繼續保持在科學、技術、工程及數學（Science， Technology， Engineering， and Mathematics， 簡稱STEM）相關領域的歷史性領先地位，美國大學教育必須進行四項改革措施，其中關鍵的一項就是“要以基于開發性質的研究型實踐課程來代替傳統的只具有簡單重復性的實驗課”，換句話說，也就是要在大學二年級開始就開展從科研項目直接整合而來的實驗課程，以培養理工專業學生對科技相關課程的學習興趣和動力，提高學生的畢業率及今后從事科技相關工作的競爭力。雖然近年來中國高職教育在借鑒國外的經驗進行改革，但是源于中國教育制度本身的特點，學生從小到大接受的還是以知識為本位的教育。

在國內，藥物合成類課程通常是將理論課和實驗課分開教學，往往先進行理論，然后再進行相關實驗，由于實驗條件的限制，所進行的實驗項目是有限的。因此，如何在藥物合成的教學中調動學生的積極性，促使學生由被動到主動學習的轉變，如何將理論性課程內容融入實驗教學中，從而使學生在思考中鍛煉動手能力，在實驗中提高理論知識水平，養成良好的學習習慣，更好地適應后續課程的學習，在藥物合成的課程內容結構的改造、教學方式改進等方面是個值得探索的問題。有鑒于此，筆者對藥物合成課程教學方法進行探索，通過引進美國印第安納大學-普渡大學印第安納波利斯分校（簡稱IUPUI）的國際化教科研項目“分散式藥物發現”行動計劃中較為簡單易學而又包含了藥物合成基本內容的項目化氨基酸類藥物合成到我們藥物合成實驗課中，取得了良好的效果。同學們的學習興趣和動手能力有了明顯的提升，團隊合作意識也得到了鍛煉和加強。

“項目化教學是以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。”[1] 藥物的合成設計與制備實踐課程是針對化學制藥技術專業的學生而新開設的，目的是利用本實驗課內含項目化的特點力求改變學生的傳統學習模式和思維方式，實現傳統教學過程中的三個轉變[2]，即由教師講授為中心轉變為以學生自主學習為中心，由課本知識為中心轉變為加強理論聯系實踐為中心，由以課堂為中心轉變為以學習實踐過程為中心。

二、藥物的合成設計與制備項目化教學內容的實施進展

筆者利用曾作為美國IUPUI博士后參與主持開展該校化學與化學生物系“分散式藥物發現”行動計劃（Distributed Drug Discovery）。建立這一大學生教研項目，通過與該項目主要負責人Scott教授溝通，引進了他們推薦“分散式藥物發現”計劃中的較為簡單易學而又包含了合成氨基酸類藥物所用到的固相組合化學概念的實驗為我們實驗課內容。并在實驗課開始前，編譯了接近于他們學校本科生所用的實驗講義，同時錄制了本實驗課相關的微課及實驗操作微視頻供學生提前預習。畢竟用固相化學合成手段制備氨基酸類化合物是學生較為陌生的內容，但所含理論和實驗原理與專業依然緊密相關，且是嶄新的科研概念、實驗方法及所用儀器，確實激發了學生們的好奇心和求知欲。

根據學校的實驗條件及學生學情看，學生們以班級為單位分組進行實驗，在合成實驗的后期，即用薄層色譜分析與柱色譜純化階段，學生動手能力得到了極大的提高，這也是因為本課程實驗所涉及的化學反應屬于微量反應（原料為50微摩爾）。這對他們分析和操作提出了更高的要求。本課程的實驗部分已經結束，通過帶隊教師的觀察發現，同學們的學習興趣、動手能力尤其是主動思考的人數有了明顯的提升。因為整個實驗課是分階段進行的，所以本課程成績取決于整個項目完成的情況，而最終結果的好壞與各個階段的實驗都是息息相關的，這就要求學生一開始就需要認真對待，不再像以往實驗課那樣這次對付對付，下次做得好點就行。最后，由于實驗是分組進行，在一定程度上學生的團隊協作意識也得到了鍛煉和加強，為今后的職業發展打下堅實基礎。

三、結語

通過引進國外先進的項目化教科研項目作為學生藥物合成實驗課內容，使學生明確學習的目的性，在教學中調動學生學習積極性，促使學生由被動到主動學習，教師轉變思維方式和教學模式，從而培養學生良好的思維習慣；并通過實驗的開展，使學生充分了解當今國際前沿新藥開發常用的科研手段，同時培養學生的動手能力，提高他們的創新意識、科學精神及團隊協作意識，為今后的職業發展打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]陳文華，劉巧云.高職《藥物合成反應》項目化教學初探[J].職業教育研究，2009（04）：98-99.

[2]曹志凌，劉瑋煒，周杰興等. 《新藥設計與合成設計》課程項目過程化教學模式探索[J].中國科教創新導刊，2010（36）：57.