高職院校語文教學之我見

左曲美

【摘 要】語文是一門基礎課，在高職院校開設語文課也是非常必要的。筆者結合教學實踐，對高中院校開設語文課的意義，語文教學現狀及改革對策等進行了探究，提出了突破高職語文教學改革難點的具體措施。

【關鍵詞】高職院校 意義 現狀 措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0032-01

語文是一門基礎性的課程，在高職院校開設語文課也是非常必要的。中國高職院校大學語文是高職學生人文素質教育的重要課程，它的教育教學質量關系到高職院校大學生的全面發展，高職院校開設大學語文有利于培養高職學生的實際操作和應用能力。

高職院校的學生與本科院校的學生相比，其語文基礎要差一些，寫作能力有待提高。所以大學語文在培養高職院校學生的人文素養方面發揮重要的作用。本文中，作者結合教學實踐，談談自己對高職院校語文課開設的認識。

一、高職院校開設大學語文的意義

2006年9月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發了《國家“十一五時期文化發展規劃綱要”》，綱要中明確提出：“我國高等院校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課?！?007年3月12日，教育部高教司下發了《關于轉發高等學校大學語文教學改革研討會紀要的通知》，通知確立了大學語文為必修課，明確了課程的性質、功能和目的?？梢?，高職院校開設大學語文課程順應了新時期教育發展形勢，為大學生的個人成長和社會進步奠定良好的基礎環境。

大學語文傳承了中華民族優秀文化，它能增強學生的人文素質，培養學生的讀寫能力，從而培養及提升學生的人文素養及品德修養。相對于本科院校的學生而言，高職院校的學生綜合素養相對要差一些，可利用大學語文的教學，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，教育他們努力、勤奮學習。

二、高職語文教學的現狀

語文的基本功能是培養學生聽、說、讀、寫的能力， 同時語文還具有培養學生人文素質的功能。語文在為培養學生的語文能力和提升學生人文素質所發揮的作用是其他學科無法替代的。但是， 當前高職語文教學的現狀， 令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在工科專業甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失， 許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因， 從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是，學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是，學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。三是， 教學內容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段， 難以滿足學生的需求。四是， 教學手段落后、教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性。而筆者認為除了上述原因之外最根本的原因是，目前高職院校大都采用的是2+1 教學模式，即學生在校學習兩年， 在校外實習或頂崗實習一年。為了保證專業課的學習， 專業課教學必然前移。因此，也只有從基礎課開刀，尤其是語文課首當其沖，教學課時被大量削減，甚至被取締，這也就不難理解了。如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業為導向的高職教育？這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。

二、高職語文教學改革的措施

目前，高職語文教學改革的難點很多：有教材的改革，有教學內容和方法的改革，有教學手段的更新，有強化師資隊伍建設等等方面。但是，筆者認為，當前高職語文教學改革面臨一個不容忽視的難點是語文教學課時被大量削減甚至被取締，這是不可回避的事實。面對這些問題，我們不能拘囿于課堂教學的層面來談高職語文教學改革，那樣是沒有出路的。我們應當另辟蹊徑， 從更廣闊的層面上來思考高職語文教學改革。

1、高職語文教學改革新機制的構建。高職語文教學改革是需要一個平臺的，如果缺少了一個改革的平臺，高職語文教學的改革便無從談起。作為高職院校的決策者、管理者應當為高職語文教學改革搭建起一個平臺，這個平臺應該是建立在“大課堂”理念下的平臺。因此，需要構建高職語文教學改革的新機制。這種新機制應當包括平臺機制、教學管理機制、考評機制、激勵機制等。平臺機制就是要確定高職語文教學的形式，這種形式不是傳統的課堂教學模式，而應當是語文教學與學生的第二課堂活動相結合，與學生的實訓、實習活動相結合。教學管理機制應當是設計符合高等職業教育特點的高職語文的教學大綱， 確定教學內容和方法。

2、高職語文教學模式的改革。高職語文的教學模式要從傳統的課堂教學模式中走出來，要做好三個方面的結合：一是，課堂教學與課外活動相結合。課堂教學不僅指傳統的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。各所高職院校的學生都成立許多社團，學生的參與面很廣，他們的活動開展的豐富多彩，但是，他們需要必要的輔導和指導。語文老師應當發揮作用。二是，語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。學生的社團活動大都是團委、學生工作處組織和管理的， 為了便于開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學生工作處管理，這是高職語文教學模式發生重大變化所決定的。三是， 語文教學與學生的實訓、實習活動相結合。學生有相當一部分時間在參與實訓、實習活動，學生在實訓實習活動中會遇到許多語文問題，例如，寫調查報告等實用性的文章，語文老師可以對學生必要的輔導。同時， 也提高了語文老師的實踐能力。在語文老師中， 有許多老師都是出學校門進學校門，他們沒有社會實踐經歷，因此，他們講課很難脫離書本。

3、調動學生學語文、用語文的積極性。學生對語文的學習和提高并不一定完全通過課堂來實現，可以這樣說，語文是與每一個人的工作、生活密切相關的一門學問。因此，調動學生學語文、用語文的積極性是非常重要的。比方說，語文老師可以利用相應的語文教學平臺，采用各種方法激發學生學語文、用語文的積極性。要求學生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。因此，語文老師要轉變角色，成為高職院校中國傳統文化的宣傳者，成為提高學生人文素質的引領者，成為提高學生語文能力的指導者。

高職院校教師要具備淵博的知識和涵養，才能在課堂上引經據典，縱橫捭闔，生動活潑的展開教學。特別是大學語文教師更應該提高自己的語言藝術水平，以良好的語言藝術來“美化”自己的教學過程，優化教學效果。高職院校教師要指導學生采用科學、適用的學習方法，這樣才能提高教學效率，提升教學效果，實現教學目標。作為一名高職院校的教師，一定要多下工夫，以使自己的教育教學水平不斷提升，進而提高學生的綜合素質。