探索初中英語詞匯教學淺見

石宇

【摘 要】詞匯是構成文章的基本單位，詞匯教學的效果直接影響到英語學習的效果。掌握良好的英語詞匯教學方法，使學生真正成為教學的主體，提高他們的語言綜合運用能力。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 教學方法

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0147-01

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。要學好英語，必須掌握大量的英語詞匯。學生如果沒有足夠的詞匯量就不能進行聽、說、讀、寫訓練。因為學生的英語閱讀能力、聽說能力，寫作能力，自學能力、語言的運用能力都需要有大量的詞匯為基礎。不掌握足夠的詞匯，就不能具備英語交際能力，就談不上掌握英語。

一、指導學生的學習方法，加深記憶

感官記憶。背單詞時反復大聲讀單詞，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得牢的多。歸類記憶。用歸類法來幫助學生理解記憶所學單詞，如按日常生活用品、學習用品、交通工具、人物稱呼語、食物、動物、植物等分類；把星期、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸類在一起；把同音異義詞如here、hear和一些易混淆的詞如quite、quiet等經常歸類對比，以加深印象。在英語教學中，應經常指導學生將名詞的復數變化，動詞的第三人稱變化規則列在一起；形容詞和副詞的規則的比較級、最高級和不規則的形式均制成一張表；動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則也列成一份簡表，這些圖表便于學生查找對比，一些易混淆的詞尾變化就一目了然了。

二、激勵學生，充分調動學生記憶單詞的激情

著名教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此英語教師，特別是農村英語教師在詞匯教學中就更應該根據學生的這一心理特點，在詞匯教學這一最基本環節激發學生學習的動力。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。因此在詞匯教學中，英語教師要盡量表現一種親和力，讓學生在微笑中開始，在愉快中學習，讓枯燥的詞匯學習過程變成一種積極的成功情感體驗過程。這樣，背單詞、記詞組也就變成小菜一碟了。

三、構詞法教學需舉一反三，加深學生的詞匯印象

在學生記住了一定量的單詞后，可以循序漸進地給他們補充一些常用的詞根，前綴，后綴。英語詞匯有其自身的規律和系統，單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素---詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握這些單詞基本構件，就能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素，在構詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前、后綴為次要元素。三者是擴大詞匯量的三把鑰匙。因此，在教學中，教師在學生掌握了一定量的詞匯后，應系統地介紹一些關于詞根、前綴和后綴的教學內容，同時適當舉例，并引導學生舉一反三。例如：前綴un-（不、非、表示否定），在學習生詞unhappiness， unexpected時，先讓學生猜測一下，這樣印象就深刻了。

四、根據科學規律記憶單詞

根據著名的“艾賓浩斯遺忘原理”任何記憶過的新單詞，必須在適當的時間進行復習，否則就會被完全遺忘。正確的做法是讓學生準備若干張小紙條，單詞數量由要記憶的單詞數來決定，這些紙條即簡單又便于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地使用，這樣可以大大提高對閑暇零星的時間合理有效地利用，比平時集中識記效果更輕松，更快捷。

五、加強對學生學習詞匯方法的指導

好的學習方法會使學習事半功倍，詞匯學習也不例外，一旦掌握了好的記憶方法，養成了記憶的習慣，單詞的積累將會是成倍增長的。①根據發音，劃分音節記憶單詞。大多數英語輔音字母與讀音之間是一一對應的關系，部分輔音字母會有數個發音，英語單詞中大部分字母或字母組合的發音都是有規則的，教師只要教會了學生基本的發音規則，懂得音節的劃分，哪怕再長的單詞，學生也能根據它的發音寫出。因此從學習字母開始就要進行音素教學，結合大量具體的單詞實例，引導學生學會音標、發現單詞中字母及組合的讀音規律，教會學生根據音節掌握讀音規律，根據讀音規則拼讀生詞。學生建立起單詞“形”與“音”的聯系，不僅利于學生讀出單詞，而且會大大提高學生記憶單詞的效率。②借助構詞法記憶單詞。每種語言都有其自身的構詞規律，掌握這些規律，就便于記憶。英語單詞也不例外，它是由詞根，詞綴構成的，英語中許多詞匯都是由詞根加詞綴構成的。教師應將構詞法知識及早傳授給學生，告訴學生詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一般來說，加后綴改變詞性，如success，加上后綴可變成：successful，successfully；而加上前綴則改變詞義，happy-unhappy，like-dislike等等。還有一些合成詞，把兩個或兩個以上的單詞重新組合在一起，就形成了一個新的單詞。如housework，blackboard，football等。這樣的單詞好理解、好記憶，也還很有趣。③翻譯法和猜詞法。教師要鼓勵學生把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，讓學生把英文課文翻譯漢語，這種方法比較直接，也能訓練學生運用已學的詞匯。在平時的學習中，學生或多或少會遇到一些課文沒有而自己又不會的單詞，這時，可讓學生根據構詞法以及上下文語境進行猜測。猜詞法在做閱讀理解時和完形填空時特別有用，是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯較好的方法之一。

六、利用實物、圖片、多媒體課件，速度快記憶

實物、圖片、體態語、多媒體課件能引起學生的注意和興趣，可以使教學變得輕松，生動，從而達到良好的教學效果。例如，教學水果詞匯時，可以帶一些水果到教室或發動學生帶一些水果。教學介詞in、on、under、beside、in front of、behind時可以把一個紙盒放在講桌上，然后把一個乒乓球放在紙盒不同的位置。這就能充分調動學生多種器官參與到學習詞匯的過程中，學生學習詞匯的速度快，記憶深。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。要想把英語學好，首先就要學好詞匯。教師應處處以學生長遠發展為中心，從學生的終身發展考慮，不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生學好詞匯，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。

參考文獻：

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