高校新生入學教育課程化模塊設計

潘彥鳳

新生入學教育是高校思想政治教育的重要環節，是大學教育必不可少的組成部分。面臨陌生的環境，不同的學習方式，新生由高中步入大學校園有諸多的不適應。為了盡快幫助新生解決困擾，使其盡快的全身心的投入大學生活之中，順利完成學業，做好這項工作顯得尤為重要。創新高校新生入學教育模式，設計適宜新生特點的入學教育課程模塊，使新生一入學便被校園的新鮮事物所吸引，有利于大學生的健康成長和全面發展。

一、新生入學教育課程化模塊功能

（一）合理設計，規范新生入學教育

目前我國高校進行的新生入學教育問題頗多。主要表現在入學教育時間短，實施模式單一，內容形式單一，而且普遍采用新生入學教育周的模式，以講座的形式采用院系集中或分專業對新生開展以校史校況介紹、校紀校規教育、專業和課程介紹、環境認知適應和職業規劃等為內容進行為期1～2周的入學教育，之后，便沒有了下文。新生入學教育未能形成規范化、課程化、系統化體系，甚至簡單把新生入學教育劃歸學生管理工作范疇，是輔導員的事，缺乏全校教育資源的有效整合，教育教學分離脫節。以新生入學教育課程化建設為主線，構建完備的高校新生入學教育課程化體系，將教育時間擴展為半個學期甚至更長時間，教育內容設置若干課程模塊，且納入總體教育教學環節，實行學分制，考核評價指標規范、標準，使新生入學教育不應付差事、不走過場。

（二）夯實基礎，提高高校育人質量

新生入學教育質量的好壞將影響學生們的整個大學生活，乃至他們的一生。大學是人生的重要階段，第一次離開父母，第一次學會一個人走路，第一次開始追逐自己的夢想等等。新生入學教育針對新生的諸多“第一次”，按照課程模塊內容，通過教育教學活動，幫助他們解決學習和生活上的種種困惑，塑造自己的人生目標和奮斗方向。堅持質量是高校生命線的理念，遵循高等教育的基本規律，強化新生入學教育的教學計劃、課程設計、教學大綱、考核評價等課程體系建設，充分發揮高校的總體功能，努力把學生造就成為德、智、體、美、勞全方位發展人才和拔尖創新人才。

（三）德能并重，實現高校育人目標

高等院校以“育人”為中心，根本任務是人才培養，曾幾何時，高校學生工作部門和教學管理部門分工變得十分明晰，人才培養的中心地位出現“偏離”，“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的教育質量要求未能得到徹底地貫徹落實。牢固樹立正確的高等教育質量觀，將新生入學教育貫課程模塊化，把學生培養成為社會的棟梁之才的一切工作作為出發點和落腳點。

二、新生入學教育三大課程模塊

云南財經大學中華職業學院高度重視新生入學教育，為提高入學教育的效果，學院將新生入學教育納入人才培養方案，列為實踐體驗與創新課，共2學分，8次課，與專業見習課中的《職業與專業認知見習》課程相配套，建立了校級專業教授、專業教師、教學助理和學工助理的教學團隊，采用課堂講授和院級分工領導講座相結合、校外實踐、開卷考試等方式，實現“加快新生入學適應”的教學目標，為后續的專業課程學習，為學生將來的職業生涯規劃打下良好基礎。內容主要涉及以下三個模塊：

（一）集中教育

1.學院改革與發展教育。開展的時間一般是在新生報到結束后正式開課前通過講座的形式來完成。學院改革與發展教育目的是激發學生愛校愛院的熱情，是培養學生愛院情結的重要方式。通過開展本講座，不斷加強新生對學校學院發展歷程的了解，進而增強學生的學院榮譽感和自豪感。同時，各教學部結合學院改革與發展教育的內容，充分挖掘資源，開展富有本教學部特色的教育，增進學生集體榮譽感。

2.學籍管理制度教育。開展的時間一般是在新生報到結束后正式開課前通過講座的形式來完成。為了貫徹執行黨的教育方針，培養社會主義現代化建設人才，保證學院正常的教學秩序和教育質量的提高，必須加強學院學生的學籍管理制度。通過對學籍管理制度的教育，堅持健全管理制度同加強思想教育相結合的原則，因材施教，鼓勵先進，充分調動和發揮學生的積極性，使其在德智體美勞諸方面生動活潑地得到全面發展，培養更多的優秀人才。

3.實踐教學專題教育。開展的時間一般是在新生報到結束后正式開課前通過講座的形式來完成。實踐教學是高校教學的重要組成部分，對培養學生的實踐能力和創新思維能力有著重要意義。學院的實踐教學以新時期的人才培養規格為目標，構建適應新形勢，符合新要求，有利于學生可持續發展，具有時代特點和學院特色的實踐教學體系，從而推動學院實踐教學改革的深入。

4.國家化培養教育。學院在本科人才培養上秉承“以學生為本”的教育理念，堅持因材施教、分類培養，突出實踐創新能力訓練，注重本科生國際化培養，全面提高學生綜合素質。近年來我院與英國、新西蘭、泰國、臺灣等多所大學聯合開展國際雙學位、游學等多種形式的合作，培養本科生的國際競爭力。

（二）深入教育

1.專業認知篇。新生入學初對專業不了解，若要減少其專業迷茫，穩定專業理想，激發專業學習興趣，進行專業認知教育必不可少。本模塊由學院會計專業負責人從專業的起源、應用、發展、地位、前言、實踐應用、就業定位、從業前景等方面介紹，激發新生對專業學習的興趣，提高其認同感和歸屬感，為今后專業學習奠定堅實基礎。將專業認知與職業生涯規劃相結合，使新生全面了解所選專業的基本情況與就業前景，合理規劃大學生涯。專業認知教育由專業教授授課（共3次課）加之學生期末到與專業相同或相近廠企認知見習的形式相結合，效果斐然。

2.教學工作篇。以“為教學服務，為師生服務，提高教學質量”為宗旨，本模塊由財會部教學助理（共1次課）從學制、考勤、成績績點計算、重修、緩考、專業分流、雙學位、學生選課、考試等方面的教學管理進行介紹，讓學生充分了解每個環節的相關規定，做到教師、教學助理、學生心中有數。

3.學生工作篇。本模塊由財會部學工助理（共1次課）從安全教育和社會實踐與服務進行介紹。大一新生剛入校，在陌生的環境下，安全意識淡薄，安全知識欠缺，防范能力不足，缺乏必要的安全常識，容易發生各類安全問題。通過開展基本安全教育，增強學生的安全意識，普及安全知識，提高防范能力，使學生學會如何防范和處理安全事故，為順利平安度過大學生活打下堅實基礎。社會實踐與服務主要涵蓋社會實踐活動、志愿者服務活動等幾個方面，以實踐活動為主要形式，利用周末或假期進行，亦可與寒暑假社會實踐活動相結合，讓學生們了解社會、了解國情、服務大眾、回饋社會。

4.專業考證篇。職業規劃教育是大學生們的必修課。把它列入新生入學教育體系，可以提高學生的成才意識，增強其對就業

形勢與政策分析、自我認知與評價、社會認知與就業環境分析、個人職業規劃設計的理解和認識。本模塊由專業教師（共3次課）通過一個問題：如何讀大學？引導學生去思考怎么度過自己四年的大學生活。了解當代大學生的大學生活。讓學生提前思考四年后會遇到什么問題，如何讓自己的大學生活更充實、更有意義。讓學生正確的認識自我，思考自己到底適合做什么樣的工作？提前制定短期、長期目標。畢業時自己在專業方面擁有什么硬件？了解社會職業需求及職業環境；了解現代企業的用人標準和要求；了解未來將要從事的目標職業或崗位的工作內容和工作職責、從業要求和標準，使學生初步建立對職業世界的感性認識，轉變角色，把自己當做一個“準職業人”看待，明確自己的專業學習目標和任務，增強學習積極性，對大學學習進行科學合理的規劃，從而有目標、有計劃地學習，清楚財會類學生的就業方向，考證是職場加速器。針對財會類專業學生可考的專業技術資格證進行詳細的解讀，讓學生了解每種技術資格證的作用、報名時間、報名方式、報名條件、考試科目、考試時間、考試方式、考試題型、報名費用，提前做好思想準備。

（三）后續教育

后續教育一直貫穿在整個大學四年生活學習過程中，通過每周周日的班會，對學生進行安全教育及其他方面的班會主題教育。

三、完善當前入學教育工作的建議

要切實完善高職院校新生入學教育工作，必須從入學教育的內容、形式和制度三方面入手。

（一）構建全面的新生入學教育內容，與時俱進，是入學教育工作成功的基礎

高等職業教育正在試點，我們可以嘗試為剛入校的新生提供各種教育活動和服務，幫助他們更快適應環境，很快實現角色的轉變。新生的成長成才教育更重要的指的是職業素養教育，培育良好的職業道德和職業精神。

（二）創新入學教育形式，符合學生需求，是入學教育工作成功的抓手

網絡已經成為當前95后學生獲取信息的最主要途徑。通過網絡平臺，入學教育的內容可以走近學生，讓學生從被動接受轉為主動參與交流和討論。網絡平臺突破了傳統入學教育的時空限制，學生可以在任何時間、任何地點進行學習和討論；學生可以任意選擇自己喜歡和需要的內容，做到因人而異，因專業而異。

（三）加強教材建設，規范嚴謹，是入學教育課堂教學效果的保障

以就業為導向的財會專業高職課程體系銜接的實施在很大程度上依賴于教材的銜接。高職院?？梢越M織相關專家編制財會專業學生新生入學教育的教材。一方面給學生往高職本科過渡提供一個銜接的橋梁，另一方面可以讓學生對應培養規格的新知識、新技術，進一步提高課堂教學效果。

實踐證明，良好的新生入學教育在整個高校教育過程中將會起到事半功倍的效果。中華職業學院通過新生入學教育課程化的實踐與探索，收到了實效。通過科學化、系統化的入學教育課程的學習，了解了大學生活的特點和基本要求，熟悉了學院改革與發展、學籍管理制度等規定，完成了從高中生到大學生的角色適應和角色轉變，明確了大學學習目標，開始科學規劃大學學習生涯和職業生涯，為把自己塑造成為德、智、體全面發展的合格大學生奠定了良好的基礎。