讓校園文化建設引領學校德育工作

黃蘭芳

【摘 要】德育教育是學校教育教學工作的基礎，而校園文化建設對促進學校的德育教育能發揮重要作用，每所學校都要科學規劃，大力實施校園物質文化建設，以優雅的校園文化陶冶人；加強校園制度文化建設，規范德育工作管理機制；加強校園活動文化建設，拓寬育人途徑；加強校園精神文化建設，形成良好的校園風氣，通過一系列措施來促進學校德育工作。

【關鍵詞】小學 校園文化 德育工作

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0199-02

德育教育是學校教育教學工作的基礎，而校園文化建設對促進學校的德育教育能發揮重要作用，它作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱，校園文化建設的最終目標是創設一種氛圍，以陶冶學生的情操，構建學生健康人格，全面提高學生的素質。因此加強校園文化建設，對于優化育人環境，全面貫徹教育方針，真正落實德育教育，提高整體辦學水平具有不可替代的重要作用。要提高學校的校園文化環境，可以從以下幾方面來入手：

一、大力實施校園物質文化建設，以優雅的校園文化陶冶人

美國教育家布萊森說過：“任何一所學校的環境都在默默地對孩子們發表演說，而且孩子們的確會注意它，不知不覺地接受它的熏陶和影響。”在校園文化建設上，學校要善于挖掘各種潛在的硬環境和軟環境資源，營造一種濃厚的育人氛圍，使德育教育收到事半功倍的效果。首先，學校環境要統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，能使人感到賞心悅目，有助于陶冶校園人的高尚情操，塑造校園人的美好心靈，激發校園人的進取精神，約束校園人的行為舉止，促進校園人的身心健康發展。因而應重視搞好校園環境衛生的治理，增添、改善必要的學習、娛樂及生活設施。其次，做好校園的“墻文化”“柱文化”，凸顯學校作為育人環境的文化氛圍。如，在學校顯著處可以展示辦學目標、校風、校訓等；走廊、樓梯等可以設立文化長廊、，激勵或提醒標語；學校的角落處可以設立書吧等。學校可以根據自己的特點，讓每一面墻壁會說話，讓每一條柱子有主題。如我校柱子比較多，學校就利用這個特點，對每根柱子都進行布置，每層都有自己的主題，一樓是禮儀教育；二樓是古詩；三樓是中國傳統文化介紹；四樓是道德經；五樓是科技……，學生走到哪都時刻受到文化的熏陶。最后，要加強班級文化陣地建設。班級文化是一門潛在的課程，它與孩子是最接近的，這種無形的教育力量，往往會起到事半功倍的作用。例如，在班級的門口可以制作一個班級的名片，把班級的目標、班主任的寄語寫在上面，并加上師生的合影和親筆簽名，給學生家的感覺；課室走廊外可以設置學生作品展示；課室里設立榮譽墻、特色墻、黑板報等，讓學生有展示自己的空間；設立書柜，培養孩子閱讀的習慣；《守則》《規范》以及名人名言等提醒學生要遵守規范等。優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用，如詩如畫的校園風光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，美觀科學的教室布置，文明健康的文化教育設施……無不給學生巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，觸景生情、因美生愛，從而激發熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。

二、營造和諧健康的校園心理環境，以人格魅力感染人

和諧的人際關系，教師的人格魅力，有序的校園生活和集體輿論，構成了積極的隱性德育因素，是一種潛在而強大的教育力給孩子帶來深刻、長期和持久的影響。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，學生處于學知識長身體時期的學生，可塑性極大，教師的人格修養、知識水平、教學藝術、語言、服飾等對學生有著舉足輕重的影響和示范作用，因此，高度重視學校的師德、師風、師能建設。教師必須在思想觀念、個性風格、舉止言談、道德修養等方面為人師表，在教育教學中身體力行，做好學生的楷模，使學生仿效于教師的人格美，從而促使學生完善人格，形成良好的行為習慣。另外，“親其師”才會“信其道”， 師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果。教師是校園文化建設的教育者、引導者，教師的教育行為體現了師德水平和教學能力，對學生的世界觀形成、心理成長、行為養成都有很大的影響，因此應良好的風氣是一種無形的教育力量，置身其中自然受其影響，從而產生一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效應，提高學校德育工作的質量。另外，還要注意營造良好的同學關系。學生間的人際關系，既影響著學生的健康成長，也影響優良集體的形成，教師要有目的地加以引導，強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱；要正確地引導學生中的非正式群體。學生在這種團結友愛、相互尊重的氣氛中才能得以健康地成長。

三、構建豐富的校園活動，以活動鍛煉人

活動促教育，把德育滲透進豐富多彩的活動中去，密切聯系學生的生活實際，使德育教育生活化、活動化，從而塑造學生良好的品德和行為習慣。開展讀書活動，讓學生形成讀書的好習慣；開展大隊委競選活動，激發學生積極向上，勇于挑戰的精神；開展路隊我最好的活動，培養學生團結守紀的精神……。通過第二課堂活動，既充實了學生的精神生活，又給予學生健康的熏陶。健康的校園文化活動，增強了學校的吸引力、凝聚力，有助于培養朝氣蓬勃精神，增強了學生對社會文化的辨析力和自控力，自覺抵制社會各種丑惡現象的侵蝕。使他們能在復雜的社會中健康地成長。如我校開展的經典朗誦活動，每天抽出午讀的時間專門開展經典的朗誦，從粗燥的模仿到有型有款的表演，學生在活動中領略了中國的傳統文化，人也受到了熏陶。

四、加強校園制度文化建設，以制度打造人

俗話說不依規矩，無以成方圓。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞德育目標，建立和健全各種規章制度。學校管理的各種制度，學生守則，校紀校規、行為規范等學生對教育者所灌輸的思想、行為方式的接受過程是通過自身的心理活動內化為自身思想和行為的過程。學校的德育要求、內容、形式對學生來說是不可選擇的，不管學生愿否都必須接受，因而容易被學生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現一種壓抑感。學校在制訂規則、規范時，要考慮不同年齡層次提出要求，要認真研究其內容和形式是否被學生接受，并轉化為內在需要。如：制訂學校的“一日常規百分賽”、文明班評分標準、“美德少年”評比標準等等，多種形式打造有品行學子。

馬克思曾說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的。堅持校園文化建設，讓校園文化建設引領學校德育工作，必然會結出豐碩的德育之果。

參考文獻

[1]《中小學校園精神文化建設研究》山東師范大學，王廣東.2010.

[2]《如何創建學校特色如干典型案例評析》天津教育出版社，閆德明 .2012

[3]《中共中央關于公民道德建設實施綱要》

[4]《中學生日常行為規范》