初中英語口語課堂中任務型教學的設計及實踐

徐靜

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，英語的使用頻率也越來越高，因此我國對口語的學習要求也是越來越重視。在初中英語口語課堂中，傳統(tǒng)的教學模式仍然占據(jù)著主要地位，教師長期偏于自身的講解中，沒有注重培養(yǎng)學生的口語能力。本文主要針對初中英語口語課堂中任務型教學的設計建議以及設計實踐進行了簡單的講述與分析。

【關鍵詞】初中英語 口語課堂 任務型教學

在經濟全球化發(fā)展的不斷深入下，英語也隨之得到了非常廣泛的運用，也獲得了教育部門的重點關注，特別是對于初中英語的口語教學。任務型教學法在初中英語口語中已獲得了廣泛的運用和認可，任務教學法包括任務的設計、執(zhí)行、評估三個環(huán)節(jié)，主要是以學生為教學中心。教師在教學過程中，圍繞著課堂主體來展開任務，從而激發(fā)學生學習英語口語的興趣，提升教學有效率，讓學生從任務中來提高自身的英語水平。

一、初中英語口語課堂中任務型教學的設計建議

1.任務設置目標。任何的教學方法，都需要提前為教學設定目標，這樣才能更加明確有效地執(zhí)行教學任務。在任務教學法中設置教學任務的時候，其教學任務有明顯的多重性，既要考慮到在英語課堂中的教學目標，還要考慮到其教學方式是沒有任何教學目的，沒有教學目的是指學生能夠將所學知識充分地運用在實際生活中去。學生通過這樣的課堂學習，可以有效地表達英語，以此增強學生在英語口語上的表達能力。

2.教學的任務設計。教學的任務設計是指教師在明確了教學目標之后，再對學生英語的學習能力以及其認知能力進行考察。然后根據(jù)考察后的結果來建立教學的任務設計，要充分地符合學生自身的特點。例如：某學校的教師根據(jù)教學內容來對學生的學習特長做了簡單的了解，將“How to be a good learner”為話題任務，讓學生進行搶答，從中來總結學生的興趣方向和特長。這樣的任務教學不僅活躍了學生的學習思維，也提升了該課堂的教學效率。

3.實現(xiàn)任務目標。在教學過程中，有效地執(zhí)行教學任務是提高教學質量的關鍵。在執(zhí)行教學任務時，應該以任務為教學中心，以學生為主體，教師要正確的起到引導作用。教師首先需要明確自己的教學目標，將教學目標引入到設計任務中去，然后再對學生進行分組，在進行分組時，要以學生的性格特點和學習興趣來進行有效合理的分組。教師在教學過程中，不能只注重講解，應該適當?shù)刈屝〗M之間展開分析及討論，對學生提出的問題做到詳細的解答。從而提升學生合作的交流能力以及學生的學習興趣。

二、初中英語口語課堂中任務型教學的實踐執(zhí)行

1.教學任務的執(zhí)行。從傳統(tǒng)的教學模式來講，其模式是讓學生一味地接受知識，因此直接影響了學生的學習主觀性，這樣的教學方法很難使學生的英語口語水平得到提高。而任務型教學法主要是以學生自身來執(zhí)行任務、讓教師來指導學生的方式來進行教學，所以對于學生的討論以及交流都是非常重要的。教師在設計任務之后，學生在學習過程中若遇到學習疑問，教師不需要及時的回答，而是讓學生以此來進行交流，然后再提出問題，面對這類情況，教師要通過適當?shù)奶崾荆寣W生自行完成學習任務。

2.教學任務的報告。教學任務中的報告環(huán)節(jié)是指每小組通過一個代表來陳述討論結果，這樣的環(huán)節(jié)能夠增強學生與他人的交流能力，也可以增強學生對口語的自信。教師在每個小組陳述完畢之后，再指出其小組的問題，并及時給予建議，這樣不僅促進了學生的英語能力，還可以避免其他小組出現(xiàn)同樣的錯誤。全面地了解學生的學習情況，才能正確的發(fā)揮出任務型教學法的優(yōu)勢，以此提升學生英語學習的效率及口語水平。

3.教學任務的評估。在任務型教學中，最后的環(huán)節(jié)是教師對任務的評價，但是這樣的環(huán)節(jié)通常會被教師忽略掉，教師給予好的評價可以給學生在一定程度上帶來很大的信心和動力，每個學生都是非常渴望能夠獲得教師的鼓勵及稱贊，所以教師的評價是非常重要的。教師的評價不能夠只是表揚，對于學生自身的問題還是需要及時的指出并做出評價，讓學生正確地認識到問題所在，觀察別人的優(yōu)點，彌補自身的缺點，從而提升英語的口語水平。

三、結語

在初中英語中，英語的口語教學是非常重要的部分，任務型教學法的實踐運用包括任務的設計、執(zhí)行、評估三個環(huán)節(jié)，任務型教學法主要提倡學生的積極參與、教師的正確指導，從中激發(fā)學生的學習興趣。學生在不斷地執(zhí)行任務過程中，不僅鍛煉了自身英語的口語水平，還使得學生更加充分的肯定自己，為未來英語學習的道路上樹立起良好的自信心。綜上所述，本文主要針對初中英語口語課堂中任務型教學的設計建議以及設計實踐進行了簡單闡述。從而得出，要想使得初中英語的任務型教學發(fā)揮出明顯的效果，就必須全面地了解學生的學習情況，以此來提高初中英語口語課堂的有效率。

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