高校少數民族大學生的特點及思想教育研究

【摘要】隨著高校少數民族大學生在校數量逐年增加，對他們的思想教育也逐漸受到重視。本文從少數民族大學生思想教育工作的意義入手，分析了他們的在校特點，著重闡述了加強少數民族學生思想教育工作的具體措施。

【關鍵詞】少數民族；大學生；思想教育

近年來隨著高校少數民族大學生數量的不斷增長，對少數民族大學生的思想教育工作呈現出新的特點、面臨著新的挑戰，是這項工作的好壞將直接影響到少數民族學生能否健康成長，直接影響到少數民族地區的發展和建設、祖國的穩定統一和中華民族的偉大復興。

一、做好少數民族大學生思想教育工作的意義

1、有利于學生健康成長

青年是祖國的未來，民族的希望。必須保證大學生在學習期間身體健康、心理健康、思想健康，能夠成為黨和人民事業的接班人，社會主義的建設者。隨著國家對少數民族教育的投入不斷加大，高等院校不斷發展壯大，少數民族大學生作為青年群體的重要組成部分，入學人數也在逐年增長，確保他們健康地成長成才日益受到各級教育部門的高度重視。

2、有利于促進民族團結

少數民族大學生不僅是各族人民的驕傲和精英，同時還肩負著民族團結進步的歷史使命。少數民族大學生從各自的家鄉走出來，進入大學校園，一方面學習科學文化知識、完成學業成績，實現自己的個人理想；另一方面還要進行文化交流，促進融合，增進民族了解，增強“四個認同感”，為祖國各民族大家庭團結進步發揮作用，責任重大。

3、有利于學校校園穩定

每個民族都有其獨特的生活方式和生活習慣，少數民族大學生來自民族聚居區域，因此當進入內地院校學習、生活，就會有一些不適應，與漢族學生之間的溝通交流不順暢。如果處理不好，就會出現一些摩擦、爭執、甚至沖突，如果不及時妥善處理很有可能導致群體性事件。校園應該成為最陽光、最安全的地方，關心關注少數民族大學生的學習、生活、心理狀態等方面的情況，及時消除不穩定因素，有利于營造和諧穩定的校園環境，意義重大。

二、掌握少數民族大學生在校的特點

1、生活困難

大多數少數民族大學生來自祖國邊疆，生活在欠發達地區、甚至是貧困區，在校期間必須要申請國家助學貸款、國家助學金，很多學生在假期選擇留校或者勤工助學。生活上的拮據，容易產生心理上的自卑感、行為上的退縮感。很好地解決少數民族大學生生活上的困難，是順利解決其他問題的基礎。

2、溝通困難

由于生活習慣、語言交流、宗教信仰等方面的差異，少數民族大學生特別是新生很難與漢族學生短時間產生很好的溝通。在于學校教師交流的過程中，也會多少表現得比較拘謹。如何讓有效的使少數民族大學生很快的融入集體之中，也有集體主人翁的意識，愿意參與大多數的集體活動，是擺在教育者面前的一個亟待解決的課題。

3、學習困難

少數民族大學生的基礎教育水平不高，也有一些同學接觸漢語的時間較短。在校學習期間，教師均是以漢語講授為主，少數民族大學生在聽課的過程中有一定的不適應，特別是理工科和英語方面的學習困難尤其突出。但是絕大多數少數民族大學生十分珍惜大學的學習生活，有認真學習的熱情、有認真學習的態度。

4、民族認同

由于以上三個特點，決定了少數民族大學生愿意與本民族學生交往，容易形成一個比較固定的民族小團體。這種小團體的形成，雖然一定程度上可以起到相互幫助、相互支持的作用，但是不利于與漢族學生的融合，不利于民族文化的交流。

三、做好少數民族大學生工作的措施

1、加強交流

對少數民族大學生的思想教育，首要的方法就是充分的溝通交流。在熟悉和掌握學生學習經歷、生活情況、成長背景、性格特征之后，就是要通過談心談話、班會活動、素質拓展、第二課堂等方式，與少數民族學生多接觸，盡量早一點形成交流上的互動，彼此取得好感、獲得信任。在此基礎之上，進一步溝通交流就相對順利。心理上的隔閡，是溝通過程中最大的障礙，也是最大的隔閡。如何有效地突破，彼此的心理障礙，真正像朋友之間的交流是少數民族大學生思想教育的基礎。避免出現教育者面對受教育者，自說自話，沒有回應，“唱獨角戲”，這種教育效果是徒勞無功、事倍功半的。

2、生活關注

如前文所述，少數民族大學生多來自不發達地區或欠發達地區，生活不富裕，因此生活中遇到的實際困難可想而知。針對這種情況，應該在進行思想教育的同時，多關注少數民族大學生的生活困難，幫助他們解決這些困難，減少他們學習生活上的后顧之憂，這是與少數民族大學生溝通交流最直接的方式。通過生活上的交流，可以很快地感受到少數民族大學生的生活困惑，幫助解決了實際問題之后，很容易與少數民族學生產生情感上的共鳴。

3、心理支持

由于溝通困難、環境適應慢、學業水平不高、生活困難等多方面因素的原因，少數民族大學生心理上比較突出的問題就是：容易產生自卑心理。由于自卑心理的產生，就不可避免的出現一系列的相關問題。所以必須加強對少數民族大學生的心理健康教育的關注和重視，必須注重對少數民族大學生的人文關懷和心理疏導，必須把解決心理問題和進行思想政治教育有機地結合起來。幫助少數民族大學生盡快的適應環境、熟悉同學、認同學校，對大學生活樹立信心，對個人今后的發展充滿信心。健康的、陽光的、自信的心態也是做好少數民族大學生思想政治教育工作的基礎。

4、思想引導

做好少數民族大學生思想政治工作的最終目標就是牢固樹立“四個認同意識”，思想引導必不可少。培養和教育少數民族同學，學有所成的同時必須要有為民族團結進步做貢獻的思想。避免只做具體工作，解決實際問題，而不講政治教育、不做思想引領。相反每解決一個問題，每開展一個活動，都要有靈活多樣的思想方面的總結。思想教育工作者要多動腦子、多想辦法，始終把思想教育貫穿到教育的方方面面。

5、因材施教

目前在地方非民族院校就讀的少數民族大學生，一般有兩種情況：一種是直接通過高考進入內地院校讀書的大學生；一種是在內地中學學習多年，參加高考在內地院校讀書的大學生。因此對于內地的生活習慣、交流熟練程度都會有所不同，這就需要高校的教育工作實事求是，有針對性的開展教育。比較好的做法比如有：對于少數民族大學生的學業水平，專門開設民族學習班，高數、英語等科目的學習注重基礎知識的教學；甚至對于基礎特別差的學生，在期末考試的成績上也會有特殊的照顧政策。相應的思想教育也有別于一般漢族同學，開展有針對性的、個性化的深度教育，通過這種方法能到達良好的教育效果，避免思想教育“一刀切”。

高校少數民族大學生是一個特殊的群體，對于這個群體的思想教育一定要有針對性，一定要遵循教育規律不斷完善和發展，提高少數民族大學生管理教育水平，真正達到思想教育的實效性。為少數民族地區培養出高質量的人才，為民族團結進步不斷做出貢獻。

【參考文獻】

[1] 邱有華. 淺析高校少數民族學生的特點及教育管理[J]. 長江師范學院學報， 2008（4）：152-154.

[2] 格日勒圖. 把握少數民族學生的思想特點有針對性地開展思想教育工作[J]. 民族高等教育研究， 2010，16（1）：109-110.

[3] 龐志華. 高校少數民族學生的特點及教育途徑[J]. 內蒙古農業大學學報： 社會科學版， 2013（1）：106-108.

【作者簡介】

劉曉東（1976—），男，漢族，遼寧大連人，本科學歷，中國刑事警察學院學生處輔導員，主要研究方向：思想政治教育。