初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養

劉肅靜

摘 要：初中美術欣賞課是培養學生審美能力和美術專業技能的主要途徑。初中生的審美意識正處于逐步成熟的階段，教師在教學中要根據初中生的心理發展趨勢，傳授學生知識與技能，引導學生學習，使其提高自身的審美能力。

關鍵詞：美術課；審美能力；美術欣賞；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0211-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.137

美術課程不僅可以提高中學生的審美能力，也可以讓學生對生活充滿熱愛。而對美的熱愛和追求是每一個人的天性，但在應試教育中，教師往往更關注成績和升學率，而忽視了美術教育，尤其是美術欣賞課，再加上方法的運用不當，導致美術欣賞課教學效率低下，學生缺乏審美能力。那么，如何在初中美術欣賞教學中提升學生的審美能力呢？

一、教師要提高對美術欣賞課的認識

美術欣賞教學是培養學生審美能力的主要途徑，教師要提高認識，重視美術欣賞教學，在教學中對學生進行美育教育，提高他們的審美能力。首先，教師要明確對中學生進行美術欣賞教育的目標。美術欣賞教學的最終目的不僅是讓學生學會如何欣賞美術作品，還要培養學生的審美能力，開闊學生的眼界，陶冶學生的情操。其次，明確了教學目標后，教師在教學中要對學生的想象力和自主性進行充分的調動。傳統教學中，教師機械地將知識強行灌輸給學生，抑制了學生的想象力。對此，我們必須改變這種傳統的教學方法，解放學生的思維。比如在對《米洛斯的維納斯》進行欣賞時，教師可先通過PPT課件、視頻、古希臘的神話故事等，讓學生對古希臘的文化進行了解，然后讓學生對作品進行想象和思考，可思考作者在什么樣的心情下畫出這樣的一幅畫，切忌不要一味地將美術作品的內容、評價、價值等直接說出來，而是引導學生自己對作品進行欣賞，培養學生的審美能力。需要注意的是，學生不能只單單地對美術作品進行鑒賞，還要了解美術作品背后的文化內涵。因為現在的美術欣賞課的教材中使用的都是歷史久遠的作品，對作品創作的年代、背景不了解的話，學生很難理解畫作的審美價值。還以《米洛斯的維納斯》為例，如果學生對古希臘中愛與美之神的維納斯不了解的話，只會覺得作品中的人物生動、美麗，無法體會到作者在創作時的用意和作品背后的情感。

二、激發學生的美術欣賞興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可以看出，培養學生的學習興趣是教學能夠成功的一個重要條件。要想讓學生對自己所教的學科產生興趣， 教師不僅需要有幽默風趣的語言和淵博的知識，還要學會靈活運用多種方法，從而讓學生保持對學習的興趣，對知識的渴望，變成一個積極主動的探索者。

第一，在課堂中創設情境。創設情境是激發學生興趣的有效手段之一。在教學中，教師要根據教學內容，合理創設情境，提高學生的參與積極性。比如教學《春天的暢想》時，教師可以借助多媒體，創設情境，通過PPT、音樂、視頻和古詩詞散文等導入新課，激發學生的美術欣賞興趣，調動學生的美術學習積極性。

第二，多組織實踐動手的活動。在實際教學中，教師要多組織學生參與實踐活動，讓他們在實踐動手的過程中產生學習興趣，培養審美能力。比如在學校舉辦的校園文化藝術節活動中，教師可以帶領學生一起參與到舞臺的設計、表演道具、舞臺表演等中去，讓學生通過自己親身的實踐體驗，產生學習興趣，提高審美能力。另外，教師還要多鼓勵學生在日常生活中自己動手DIY，以不斷提升自己的審美能力。

三、引導學生感受作品中蘊藏的情感

美術欣賞帶著情感色彩，因為每一個畫家都有著不同的情感，所以每一個美術作品都有不同的“靈魂” 。有的可能是歡喜的，有的可能是悲傷的。這就需要教師在教學中引導學生去感受作品中所要表達的情感與意境，使學生與作品產生情感共鳴，更好地理解美術作品，提高審美能力。舉個例子說：課堂上，教師可把學生分成了幾個小組，對梵高的作品《向日葵》進行美術欣賞的課題討論，讓他們在小組內充分表達自己看到這幅畫的感受。這樣可以培養學生的直觀感受，使他們更好地了解美術作品的思想情感。剛開始可能對初中生來說，欣賞和了解達不到一定的深度，但只要學生對美術作品的欣賞水平有一定的提升，就達到了教學的目的。

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[責任編輯 房曉偉]