體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練是思政課實(shí)踐教學(xué)最佳選擇

【摘要】體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練不受場地限制，教學(xué)效果良好，教師易于操作，又能做到全覆蓋。同時(shí)有效提升學(xué)生情商，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的最佳選擇。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；拓展訓(xùn)練；思政課

一、拓展訓(xùn)練在思政課中的價(jià)值

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是“人們在以往的體驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，通過自己對事物的經(jīng)歷或觀察，有意識或無意識的內(nèi)化中獲得洞察。”拓展訓(xùn)練具有很強(qiáng)的體驗(yàn)性，就是通過親身經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握技能的過程。在學(xué)校，拓展作為一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式，以團(tuán)隊(duì)形式將運(yùn)動或益智游戲作為主要內(nèi)容，以完成個人或團(tuán)隊(duì)目標(biāo)作為任務(wù)，以提高學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)的一種體驗(yàn)式教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐證明，體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練可以與思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)其重要價(jià)值。

思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學(xué)中的重要組成部分，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式勢在必行。那就是使思政課“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，堅(jiān)持貼近學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、貼近高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、貼近課堂教學(xué)實(shí)際的“三貼近”原則，建設(shè)讓學(xué)生真心喜愛、終身受益的“思政課”，體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練就是最佳選擇。首先，教學(xué)效果顯著。通過對學(xué)生的體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練，可以深刻地感受到教學(xué)效果的變化。學(xué)生通過活動感覺很有意思又受到教育。其次，不太受場地限制。拓展訓(xùn)練所要求的場地是合班大小的有可移動桌椅的教室即可。或者在室外開闊地帶及操場等地方都可以。第三，教師易于操作。體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練項(xiàng)目很多，適用于思政課的有七巧板、急速60秒、能量傳輸、激情擊掌、驛站傳書等項(xiàng)目，教師經(jīng)過培訓(xùn)易于掌握，規(guī)則簡單、安全有保障，教具易于操作。第四，能夠達(dá)到全覆蓋。想要做到全覆蓋的實(shí)踐教學(xué)活動對思政課來講是個挑戰(zhàn)。體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練可以彌補(bǔ)上述活動的不足，只要教師有意愿組織，每個班級每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

思政課從本質(zhì)上說是一項(xiàng)培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、完善人的教育實(shí)踐活動。也就是說思政課不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生如何做人，實(shí)現(xiàn)知行合一。思政課教師只有幫助學(xué)生完成從知到信、從信到行的轉(zhuǎn)化，才能產(chǎn)生效果，其途徑就是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。研究指出，個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果比團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)明顯要差。在思政課中開展體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”，從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗(yàn)中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

1、突出學(xué)生主體性

學(xué)生主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)中未體現(xiàn)出來。體驗(yàn)式拓展恰恰體現(xiàn)了教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變。教師在淡化了“教”的職能之后走到了學(xué)生當(dāng)中，從多角度觀察和監(jiān)控活動的發(fā)展，在活動結(jié)束后甚至成為學(xué)生中的一員，和學(xué)生一起分享活動內(nèi)外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此變?yōu)榛顒拥牟邉澱摺鼍暗牟贾谜摺⒁?guī)劃的執(zhí)行者、流程的監(jiān)控者、知識的提升者，讓自己成為一個多面手。學(xué)生是體驗(yàn)活動的主體，運(yùn)用所學(xué)知識主動地解決拓展活動項(xiàng)目帶來的困擾，從而整合信息獲得全新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還要與同學(xué)進(jìn)行討論和合作，努力嘗試與他人協(xié)作，獲得同學(xué)的支持并通過自己努力完成任務(wù)。整個體驗(yàn)過程鼓勵學(xué)生多思考、多參與、多感悟。教師不必做過多講解，但需要在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆詈髱椭鷮W(xué)生歸納、總結(jié)和提煉，使教學(xué)所蘊(yùn)含的思想、內(nèi)容在體驗(yàn)式教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。在體驗(yàn)式拓展中學(xué)生逐漸感受團(tuán)隊(duì)成長帶給自己的體驗(yàn)。它有利于促進(jìn)師生、學(xué)生之間互動，使學(xué)生學(xué)會傾聽，激發(fā)思考；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識；有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)會欣賞別人，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有利于優(yōu)化思想政治課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2、強(qiáng)烈的感悟性

傳統(tǒng)教學(xué)模式知識面寬，易于讓學(xué)生掌握一些概念、理論，但由于學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些理論無用，記憶也是短暫的，更難做到內(nèi)化為行動。因此往往造成高分低能，不能做到學(xué)以致用。體驗(yàn)式教學(xué)把學(xué)習(xí)與娛樂融匯在一起，要求學(xué)生親自參與，親自經(jīng)歷，主動探索，在拓展活動中，學(xué)生的興趣容易被調(diào)動起來，不知不覺地認(rèn)真感受、操作、發(fā)現(xiàn)。在活動的過程中，學(xué)生的所有感覺器官都被調(diào)動起來參與，多途徑地學(xué)習(xí)感受，針對性強(qiáng)，記憶深刻。同時(shí)，學(xué)生會觀察到自己和別人的表現(xiàn)，在分享環(huán)節(jié)會對自己、別人、團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，教師注重過程和結(jié)果相結(jié)合，肯定每個人的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生越做越好。學(xué)生還要在老師的引導(dǎo)下對這些東西進(jìn)行升華，升華為道德、觀念、態(tài)度和價(jià)值觀。也就是要讓學(xué)生從中感悟出一定的道理、道德觀念等等。因此學(xué)生的素質(zhì)能力全面提升，把學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程直接結(jié)合在一起，更能使學(xué)生把情感、態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化。

三、體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的運(yùn)用流程

拓展訓(xùn)練的教學(xué)流程分為準(zhǔn)備、實(shí)施、提升三個環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)備階段包括兩個環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)課程和對學(xué)生進(jìn)行分組。設(shè)計(jì)課程要以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，既要合理又要有針對性。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、場地和時(shí)間情況設(shè)計(jì)不同層次、不同性質(zhì)、不同難度的項(xiàng)目合理搭配和排列，努力達(dá)到良好教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)學(xué)生特征、班級人數(shù)等情況對學(xué)生進(jìn)行分組。由于思政課絕大多數(shù)是合班授課，此環(huán)節(jié)尤為重要，課前將兩個或三個班的學(xué)生合理搭配分組，并要求學(xué)生按照指定時(shí)間和地點(diǎn)參與拓展活動。

實(shí)施階段是拓展訓(xùn)練的核心部分。上課后按照活動項(xiàng)目的內(nèi)容特點(diǎn)，教師介紹項(xiàng)目，提出注意事項(xiàng)和規(guī)則，強(qiáng)調(diào)活動目標(biāo)。隨后進(jìn)入項(xiàng)目體驗(yàn)環(huán)節(jié)。它是整個體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵一步，參與活動的過程是也學(xué)生實(shí)踐的過程，由于拓展訓(xùn)練的不確定性，體驗(yàn)的結(jié)果各不相同，結(jié)果好壞不是重點(diǎn)，體驗(yàn)和感悟是重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是項(xiàng)目監(jiān)控，觀察學(xué)生參與活動的情況并把握好授課進(jìn)度，避免不能按時(shí)下課。下課前留10—20分鐘進(jìn)行總結(jié)分享。學(xué)生分享是整個體驗(yàn)式教學(xué)的核心部分，學(xué)生將參與活動的感想、感悟和大家分享，既是反思也是內(nèi)省的過程。教師鼓勵學(xué)生分享但也不要強(qiáng)迫個別不敢發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)對學(xué)生分享給予正面的評價(jià)，不應(yīng)采取批評教育的方式對待學(xué)生分享。拓展不單單是體驗(yàn)和實(shí)踐，更注重體驗(yàn)后的反思和歸納總結(jié)，學(xué)生在分享與回顧的同時(shí)，教師的總結(jié)與提升也必不可少。教師結(jié)合教材中的某些內(nèi)容通過學(xué)生表現(xiàn)，講解和強(qiáng)化某一理論，這樣不顯枯燥，又因與實(shí)踐結(jié)合講解，會給學(xué)生較深的印象和記憶。

提升部分包括結(jié)果分析和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用兩部分。教師通過拓展訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)習(xí)效果，找出規(guī)律為未來的教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，學(xué)生將拓展訓(xùn)練中的所感所悟在生活情境中得以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

雖然拓展訓(xùn)練有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它只能是理論教學(xué)的補(bǔ)充，不能成為教學(xué)的主要方式，因?yàn)樗灿芯窒扌裕缰R量較小，沒有系統(tǒng)性；人數(shù)不能太多，開展規(guī)模受限；隨機(jī)性大，不利于掌握規(guī)律；教學(xué)尺度難以規(guī)范等。只有將理論教學(xué)與拓展訓(xùn)練很好結(jié)合，才能互相彌補(bǔ)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 錢永健. 拓展訓(xùn)練[M]. 北京： 企業(yè)管理出版社， 2006.

[2] 朱文彬， 趙淑文. 高等教育心理學(xué)[M]. 北京： 首都師范大學(xué)出版社， 2007.

【作者簡介】

玉鳳（1972—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古興安盟人，碩士學(xué)位，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：思想政治教育。