如何在歷史課堂中提高學生的時空素養

◎劉 璐

如何在歷史課堂中提高學生的時空素養

◎劉 璐

2014年3月30日《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了“核心素養”一詞，該意見書中指出：研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準。要根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，深入回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題。教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

早在1985年召開的全國教育工作會議上，中央頒布了《關于教育體制的決定》，提出教育素質的目標：提高全民素質。素養與素質有何區別？素質是指人心理和生理上與生俱來的成熟水平，而素養是指由訓練和實踐而獲得的品德、知識、技巧或能力，強調人經過后天學習獲得，素養是“可教、可學”的，它可以通過人為教育加以培養。因為素養是可以在日常教學中加以訓練提升的，這就要求教師要把提高學生素養作為教學關鍵環節。

那么，歷史學科需要哪些素養呢？朱漢國教授在《淺議21世紀以來歷史課程目標的變化》中提出歷史學科的核心素養是：時間空間的素養；史料證據價值的素養；理解歷史的素養；解釋歷史的素養；歷史反思的素養。……