高級中學(xué)體育特長生學(xué)訓(xùn)矛盾的調(diào)查分析①
——以山東省高唐縣第二中學(xué)為例

周發(fā)全

(山東省高唐縣第二高級中學(xué) 山東聊城 252800)

高級中學(xué)體育特長生學(xué)訓(xùn)矛盾的調(diào)查分析①
——以山東省高唐縣第二中學(xué)為例

周發(fā)全

(山東省高唐縣第二高級中學(xué) 山東聊城 252800)

高中體育特長生作為高考考生中的一支特殊隊伍,規(guī)模數(shù)量日益壯大,也越來越受到社會的關(guān)注。但高中體育特長生面臨的問題是:在巨大的文化課學(xué)習(xí)壓力下,還要接受嚴(yán)格的體育訓(xùn)練,從而出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、訪談法、數(shù)理分析法對高唐縣第二高級中學(xué)2016屆114名體育特長生進(jìn)行調(diào)查,分析體育特長生學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的矛盾關(guān)系,得出結(jié)論:高中體育特長生的體育訓(xùn)練時間安排較密集,休息時間較少,訓(xùn)練強(qiáng)度總體偏大;體育特長生學(xué)習(xí)成績偏低,整體表現(xiàn)中等,成績較差和差的學(xué)生比例過高,個體之間成績差異較大;體育訓(xùn)練對體育特長生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間都有一定程度的影響,且影響范圍廣,程度較重。

高級中學(xué) 體育特長生 學(xué)訓(xùn)相關(guān)性

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以“高級中學(xué)體育特長生學(xué)訓(xùn)矛盾”為調(diào)查對象，以“高唐縣第二高級中學(xué)2016屆114名體育特長”為實驗對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過檢索，收集到有關(guān)體育特長生學(xué)訓(xùn)矛盾的文章30余篇。比較系統(tǒng)的收集體育特長生學(xué)訓(xùn)矛盾的專著、教材，為此次研究提供理論支持。

1.2.2 訪談法

通過對高唐縣第二中學(xué)體育老師、訓(xùn)練隊教練以及2016屆體育特長生的訪談，收集了寶貴意見與建議，該文提供了有益思路。

1.2.3 問卷調(diào)查法

分別對實驗對象進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷114份，有效回收114份，有效率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

將調(diào)查問卷用Excel2016進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計，并用SPSS 22分析學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的相關(guān)性。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高中體育特長生體育訓(xùn)練時間與強(qiáng)度的描述性分析

高中體育特長生為備戰(zhàn)高考體育測試，必須根據(jù)測試時間調(diào)整和保持競技狀態(tài)，為此，體育特長生在高考體育測試之前必須常年進(jìn)行體能和專項訓(xùn)練，寒暑假和節(jié)假日也不例外。調(diào)查結(jié)果表明，114名體育特長生中：上課周，63.16%每周需要訓(xùn)練4次，36.84%每周需要訓(xùn)練6次，每次訓(xùn)練時間持續(xù)2～2.5 h；假期，100%參加寒暑期集訓(xùn)，且2次/d，每次訓(xùn)練時間持續(xù)2.5～3 h。

體育特長生日常訓(xùn)練需要以飽滿的熱情投入，并且克服疲勞和傷痛的干擾，堅持保質(zhì)保量完成教練員布置的訓(xùn)練任務(wù)。調(diào)查結(jié)果顯示，上課周體育特長生的訓(xùn)練主要集中在下午，參加調(diào)查的114名體育特長生中，每次訓(xùn)練后有24人感覺訓(xùn)練強(qiáng)度很大，身體非常疲勞，占調(diào)查總數(shù)的21.05%；有36人感覺訓(xùn)練強(qiáng)度偏大，身體疲勞，占調(diào)查總數(shù)的31.58%；有37人感覺訓(xùn)練強(qiáng)度正常，占調(diào)查總數(shù)32.46%；有11人感覺訓(xùn)練強(qiáng)度偏小，訓(xùn)練態(tài)度積極，占調(diào)查總數(shù)的9.65%，有6人感覺訓(xùn)練強(qiáng)度很小，對訓(xùn)練充滿自信和渴望，占調(diào)查總數(shù)的5.26%。

綜上所述，高中體育特長生的體育訓(xùn)練時間安排較密集，疲勞休息時間較少，同等訓(xùn)練強(qiáng)度下體質(zhì)不同的同學(xué)表現(xiàn)出的疲勞差異顯著，訓(xùn)練強(qiáng)度總體偏大。

表1 體育訓(xùn)練對學(xué)習(xí)的影響（%)

2.2 高中體育特長生學(xué)習(xí)情況的描述性分析

2.2.1 高中體育特長生學(xué)習(xí)情況調(diào)查指標(biāo)

為了調(diào)查高中體育特長生學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過有關(guān)專家認(rèn)可，在北京教育學(xué)院鐘祖榮老師所編的《學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》1的基礎(chǔ)上修改后制定出高中體育特長生學(xué)習(xí)情況評價體系，得出《高中體育特長生學(xué)習(xí)情況測評表》。確定高中體育特長生學(xué)習(xí)情況調(diào)查指標(biāo)由學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)的自我管理、具體學(xué)習(xí)方法、考試技巧、學(xué)習(xí)的物理環(huán)境和人際環(huán)境、身心健康、課外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)素質(zhì)九個因子組成。采用問卷計分評價方式，總評分108～201分為差，202～291分為較差，292～381分為中，382～471分為良，472～562分為優(yōu)。

2.2.2 高中體育特長生學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

114名體育特長生學(xué)習(xí)情況測評平均得分336分，標(biāo)準(zhǔn)差為74。其中優(yōu)為2人，占調(diào)查人數(shù)1.75%；良為18人，占調(diào)查人數(shù)15.79%；中為53人，占調(diào)查人數(shù)46.49%；較差為26人，占調(diào)查人數(shù)22.81%；差為15人，占調(diào)查人數(shù)13.16%。

綜上所述，參與調(diào)查的114名體育特長生平均分偏低，整體表現(xiàn)中等；成績較差和差的學(xué)生比例過高；標(biāo)準(zhǔn)差較高，個體之間成績差異較大。

2.3 體育訓(xùn)練影響高中體育特長生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

分別調(diào)查體育訓(xùn)練對體育特長生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間的影響。

調(diào)查結(jié)果表明，選擇體育訓(xùn)練對學(xué)習(xí)效率有影響和有非常大影響的學(xué)生一共占總數(shù)73.68%，選擇體育訓(xùn)練對學(xué)習(xí)態(tài)度有影響和有非常大影響的學(xué)生一共占總數(shù)88.60%，選擇體育訓(xùn)練對學(xué)習(xí)時間有影響和有非常大影響的學(xué)生一共占總數(shù)75.43%。綜上所述，體育訓(xùn)練對體育特長生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間都有一定程度的影響，且總體來看，影響范圍廣，程度較重。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)高中體育特長生的體育訓(xùn)練時間安排較密集，疲勞休息時間較少，訓(xùn)練強(qiáng)度總體偏大。

(2)高中體育特長生學(xué)習(xí)成績平均分偏低，整體表現(xiàn)中等；成績較差和差的學(xué)生比例過高；標(biāo)準(zhǔn)差較高，個體之間成績差異較大。

(3)體育訓(xùn)練對高中體育特長生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間都有一定程度的影響，且總體來看，影響范圍廣，程度較重。

3.2 建議

(1)科學(xué)合理的安排體育訓(xùn)練。作為高中體育特長生，既要提高體育成績又要提高文化水平，根據(jù)不同學(xué)生不同體質(zhì)從訓(xùn)練時間和訓(xùn)練強(qiáng)度上分類訓(xùn)練，保證學(xué)生有較好的精神面貌面對文化學(xué)習(xí)，做到因材施教。

(2)制定合理的教學(xué)內(nèi)容和方法。針對高中體育特長生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的特點，文化課老師應(yīng)制定適用于體育特長生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講解，做到提升總體體育特長生成績的同時，縮減體育特長生內(nèi)部學(xué)習(xí)差距。

(3)針對性的進(jìn)行思想指導(dǎo)。面對老師認(rèn)真教體育特長生拿體育訓(xùn)練做理由逃避學(xué)習(xí)的狀況，任課老師和教練員應(yīng)對體育特長生進(jìn)行嚴(yán)格要求的同時，還要通過思想教育提高體育特長生的自我教育能力和對學(xué)習(xí)的重視程度。

[1]鐘祖榮.學(xué)習(xí)知道的理論與實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]趙江鴻，劉志強(qiáng)，龔建亭，等.普通高校體育特長生學(xué)訓(xùn)矛盾調(diào)查分析[J].體育研究與教育，2015(2)：73-75.

[3]袁軍，袁澤彬.綦江區(qū)高中體育特長生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].求知導(dǎo)刊，2016(1)：29-30.

[4]原鵬程.中學(xué)體育特長生培養(yǎng)的幾點思考[J].運(yùn)動，2012(2)：120-121.

[5]鐘祖榮.學(xué)習(xí)知道的理論與實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

7.3

A

2095-2813(2017)02(a)-0240-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.240

周發(fā)全(1979，1—)，男，漢，山東聊城人，本科，一級教師，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練。