從教育“生長”論看待高職院校思想政治教育工作

李凡

摘 要 教育是人的事業，強調的是對于人的培養和塑造。職業院校的教師和學生管理工作者一定要站在學生成長的角度，尊重職業教育規律和學生身心發展規律，通過思想政治教育的方式，幫助學生思考人生的意義，思考自我教育的目標和成才成長的途徑，從而豐富自己的內心，逐漸適應外界的環境變化。

關鍵詞 生長活動 思想政治 高職教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

高校思想政治教育在我國社會主義現代化建設中占有重要的地位，發揮著突出的作用，也是我國高等教育中最核心、最本質的政治、思想教育問題，是學生社會主義文化和精神品質養成的應有之義，更是同學們在思想上成為共產主義接班人的根本保證。對于高校思想政治教育工作，習總書記強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”可見，保證高職院校思想政治教育的方向正確，避免人才培養的南轅北轍和事倍功半，有時候甚至比努力建設一流大學的實踐本身更重要。

社會主義國家大學所提倡的“思想政治教育觀”即是高校的“教育發展觀”“辦學指導觀”和“人才培養觀”。目前我國社會主義初級階段的教育發展觀，即“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[2]而任何學歷、層次教育成效的突破性進展都離不開師生關系的突破性進展，離不開師生之間的身心交流與感染，在潛移默化中形成的教育特色和文化氛圍，更能深刻地烙印在學生的心理之中。因此，為了體現高職院校的“教育發展觀”，我們的“辦學指導觀”和“人才培養觀”要確實保證師生之間的朝夕相處；要確實保證教學體系中的多樣課程支持；要確實保證高校全員育人的多樣化、多層次、多方位的立體效果。這既是高職院校發展的3個關鍵因素，又是對接我國現行政治制度的核心價值，完成對于人的全面培養的目標。不過，當代高等職業教育的學校和教師們顯然缺乏這方面的準備。筆者認為，目前學生思想教育和管理主要問題和因應策略如下：

（1）我們認識世界、認識教育的眼光還比較逼仄，重視知識的傳授和復制，而非知識的更新和創新。未來的高職教育除了技能型人才培養的長遠目標之外，根本的是要做好思想引導和立德樹人，要構建大學學習和生活的新平臺（如互聯網學習平臺、管理、服務一體化平臺、安全應急一體化平臺等），將把傳統被割裂的塊狀化學生管理方式徹底打破，取而代之的是高度整合而統一的系統化管理模式。21世紀高等職業教育新趨勢，將會向全民教育和終身教育發展，學校也不僅僅只是學習的園地，而是全民教育面向社會的一項窗口；社會將是比學校更廣大、更專業的全民教育和繼續教育課堂。在未來的高等教育中，學校和社會的界限將會明顯削弱，學生的思想和心理將更容易受到。朗格朗認為：“終身教育是一系列很具體的思想、實驗和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個方面，各項內容，從一個人出生的那一刻起一直到生命終結時為止的不間斷的發展，包括了教育各個發展階段各個關頭之間的有機聯系。”高職教育的跨地域、跨文化、跨學科的社會趨勢和要求已經出現，只是尚未在高職院校這個“象牙塔”中流行。所以，盡快調整我們高職德育的人才培養模式，將高職院校的思想政治教育延伸至課堂教育的每一個角落，延伸至大學文化培育的全過程，并讓學生在校期間能夠接受自我教育、終身教育、終身學習的觀念，通過社會化、常態化、智能化的自我管理做好邁入社會的準備。這樣，才是高職教育——“生長”活動的出發點。

（2）技術性的方法需要融入堅定的思想政治教育和深刻的人文關懷才有意義。習近平同志指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”隨著信息技術的深入發展，高職教育與“互聯網+”的結合越來越呈現出一體化、系統化特征。教師借助新的網絡工具極大地提高了本身的工作效率，如批改作業的效率、打分的效率、考勤的效率等。但如果對于學生思想、心理狀況不了解，只重視教育形式不注重內容，那我們的工作就是瞎忙；如果我們對學生的內心訴求無動于衷，那么我們的工作就是在無的放矢。影響高職院校校園穩定的一大因素，即是長期忽略學生的思想教育和心理感受，或是教師只注重專業教學和實踐技能講授，忽略從心性上對學生施以全面教育。“深入領會貫徹習近平總書記重要講話精神，最根本的是要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”據此，網絡技術的真正意義在于解鎖新的教育形式，將老師從繁冗的教學過程中解放出來，將學生從繁重的課業中解放出來，回歸教育以人為本、化育為先的本質。

（3）高職院校目前還普遍缺乏較為生動活潑的育人環境，這使得我們思想政治教育的效果大打折扣。雖然我們校園的文體活動豐富多樣、異彩紛呈，但是針對思想政治教育的活動樣式還比較呆板，形式上還缺少新穎性，對學生的教育和感化力度不強。一所學校只有“生動”，才會“生動”，才會創造屬于自己的校園文化，而師生只有在互動的時候，思想政治教育效果才會呈現。對此，每位思想政治教育者都應該反思或者幫助學生思考，如何讓學生的大學生活過得更好；如何讓學生在大學生活中充滿激情；做出怎樣的決定能引導學生過上自己比較滿意的大學生活；如何讓自己的思想境界提高到一個嶄新的層次。杜威認為：“生長是生活的特征，所以教育就是不斷生長；在它自身以外，沒有別的目的。學校教育的價值，它的標準，就看它創造繼續生長的愿望到什么程度，看它為實現這個愿望提供方法到什么程度。”高校教師的使命是教書育人，這是一項靈魂工程，而非“文憑工廠”里面的工人。只教書不育人的老師，會給同學造成一種高高在上的冷漠印象，而且教學效果也非常有限。因為“教書匠”采取“滿堂灌”式的教學，缺乏對學生個性的深入了解，導致一些學生沒課上無聊，上了課還是無聊，學習目標和意義感明顯下降。

綜上所述，我們必須擺脫目前實用主義教育論的束縛，改革目前機械、僵化的人才培養模式，從過去的只重高校學生數量增加而不重人才培養質量的巢臼中躍出，并從人才培養質量的根本——立德樹人開始，逐步建立起比較符合我國當下國情的思想政治教育體系。習近平同志說，“高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。”可見，立德樹人是高校的辦學原點，全面提高人才培養能力則是我們每個高校教育工作者的努力方向。而尊重職業教育規律和學生身心發展規律，幫助學生思考人生的意義，思考自我教育的目標和成才成長的途徑，從而讓學生能夠在健康的“生長”環境中成長，豐富自己的內心，逐漸適應社會的變化，這才是高校學生管理和教育的真諦。

參考文獻

[1] 張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

[2] 杜威.民主主義與教育[M].王承緒譯.北京：人民教育出版社，1990.57，55.

[3] 保羅·朗格朗.終身教育引論[M].周南照，陳樹清譯.北京：中國對外翻譯出版公司， 1985：15-16.

[4] 人民日報評論員.始終堅持社會主義辦學方向——二論學習貫徹習近平總書記高校思想政治工作會議講話[N].人民日報，2016-12-10.

[5] 呂達，劉立德，鄒海燕.杜威教育文集（第四卷）[C].北京：人民教育出版社，2008：397-398.