探究小學體育教學中戶外課堂的構建

戴洪斌

[摘要]在小學體育教學中，體育活動一般被分為戶內型與戶外型，其中戶外的體育活動是學生進行體育活動的主要方式。相比較于戶內的體育活動，戶外的體育活動能夠更好地釋放學生運動的天性，戶外良好的運動環境能夠讓學生享受到輕松、愉悅、自在的體育運動氛圍，有利于激發學生在體育運動中的潛力。本文就目前小學的體育的教學現狀，來簡要分析如何有效的在小學的體育課堂上，構建一個戶外的教學課堂。

[關鍵詞]小學體育；戶外課堂；教學策略；現狀分析

在小學的體育教學中，我們更傾向于構建戶外體育課堂，主要是由于小學生具有活潑好動的天性，他們更加喜愛在一個開放的、自由的環境中進行體育鍛煉。戶外型為主的體育教學課堂的構建，是既能滿足對于學生體育知識規范的教學，又能讓學生的運動天性得到釋放的一種新型的教學方法。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談戶外型體育課堂在小學體育教學中的構建與運用。

一、體育教師要加強自身教學語言的使用，與學生實現趣味性的教學互動

在課堂的教學過程中，教師教學語言的使用往往在很大一個層面上決定了整個課堂的教學效果。課堂教學氛圍的構建、學生學習積極性與主動性的調動、熱烈的課堂交流與學習討論等都是需要教師利用自身的教學語言，來實現一個有力的調節。在體育的教學中也是如此，教學語言適用于小學任何階段的體育教學。學生對于體育的初始興趣往往需要教師的教學語言來進行引導與激發，學生在受到教師的語言的鼓勵與暗示，才能主動地去參與到學習的活動中去。例如，教師在教學足球中的帶球過人時時，可以利用一些較為規范甚至帶有比喻色彩的形容詞：“形如狡兔”“反應敏捷”；在教學籃球中的投籃、搶板時，可以說“百發百中”“強勢蓋帽”等；在練習跳馬中的騰空這個運動技能時，可以用“猶如輕功水上漂”“身輕如燕”。這些語言的運用會讓課堂的教學變得更加的嚴謹，學生可以馬上意會這種運動技能的使用。最重要的一點在于，這些語言藝術的使用富有很強烈的感染性，會讓學生感受到體育運動所帶來的美感與樂趣。而且這些詞匯也是我們在生活中較為常見，學生能夠通過這些詞語更好地記住一種運動的形式以及技能。

二、注重戶外場地的選擇以及器材的更新，提高學生的參與性

在戶外體育課堂的構建中，學生進行體育活動的場所以及器材設備是這個課堂開展的基礎，也是教師進行戶外體育教學的前提條件。戶外場地的選擇主要從三個方面來進行選擇：（1）環境的優美與開闊性；（2）學生的人身安全；（3）器材設備的搭建的便利性。從這三個方面來進行場地的選擇可以說面面俱到，為后面的體育教學省去了許多的麻煩。體育器材以及設備的更新與搭建，則需要教師結合學生的學習興趣，以及時下較為流行的吸引青少年的戶外型運動項目，來進行一個場地運動器材的選擇與設計。教師在進行器材的選擇與搭建時，一定要具有趣味性與創新性，這樣才能有效地吸引學生在課堂參與體育活動的積極性，他們對于體育鍛煉的興趣才能得到一個長久的維持。例如，教師可以利用一些現有的、較為常用的體育設施，結合時下較為流行的冒險性戶外體育設施的搭建，來進行場地的劃分。我在教學的過程中是這樣進行體育場所的劃分的：整個場地分為冒險區、休息區與自由運動區。在冒險區里，我利用時下電視探險節目中的騰空過木橋或者輪胎橋的項目原理，設計一個由簡到難的騰空過橋的項目，另外設計了一個壘球區，讓學生可以進行壘球的練習。而自由運動區的場所，則主要是有一大塊人工草坪以及空地，學生可以自由地進行其他項目的體育活動，比如，打羽毛球、練習籃球的運球、打乒乓等合作性的運動項目；在休息區，我主要布置了一些公園里較為常見的健身設施，讓學生進行這種運動強度較輕的運動，來調節自身的身體狀態與呼吸。總的來說，這樣一套戶外運動場所以及設施的構建設計，需要教師能夠因地制宜，融入時下一些較為新穎的運動方式與理念，結合實際來進行創設。

三、選擇新穎的、具有挑戰性的教材，來實施教學活動

體育課堂學習乏味的主要原因是教師的教學內容的單調，學生對于重復的體育練習很容易覺得無聊，甚至反感。因此，教師可以適當地選用一些新穎的、具有挑戰性的教材與知識內容，來實施教學活動，讓學生對體育鍛煉有一個全新的興趣與學習動機。小學生尤其喜歡帶有比喻色彩的教學方式，例如，將體育中的跳遠與青蛙的跳進行結合，籃球中的槍扳動作就像猿猴摘桃等。這種方法能夠很好地吸引學生的學習注意力，豐富學生的想象力，讓課堂的教學變得更加的有趣和豐富。例如，教師在教學低年級學生的體育項目時，可以將故事和動作進行結合，一邊用故事性的語言來講解動作，一邊做動作，這樣也便于學生對動作的一個理解。

在目前小學的體育教學中，我們可以發現教師在課堂上采取的課堂教學模式，主要分為兩種：一種是以戶內運動為主的體育教學；另一種則是放養式的體育教學。所謂以戶內運動為主的課堂教學，指的是教師在教學的過程中往往會限定學生的運動場所，在體育這樣應該釋放自己運動天性的課堂上，卻限制了學生的運動自由，不利于學生體育自主意識的培養以及他們身心的成長；而放養式的體育教學則指的是教師在教學的過程中，不會專門的對學生進行某項體育項目的教學，而是在集合完以后就讓學生自由活動，不限制他們的行動與自由。這種教學模式不夠系統與規范，不利于學生對體育建立一個正確的認知，更不利于他們將來的體育鍛煉的知識體系的形成。因此，我們要將戶外型的課堂教學引入到小學的體育教學中，來改善這種教學的現狀，讓小學體育教學呈現出一個新的風貌。