非智力因素在初中物理教學中的作用

王鑫林

非智力因素在學生的學習中具有重要作用.非智力因素包括興趣、信心、意志力等，這些因素看似和學習沒有直接關系，但是教師不可忽視對學生這方面的培養.在教學中發現，一些學習成績不理想的學生，他們的思維有時也會很活躍.可見，學生的智力其實沒有太大的差別，智力也不是決定學習成績的唯一因素.那么，造成學生的成績參差不齊的因素是什么呢？我覺得是學習的態度、興趣、意志力等.這些看似不起眼的因素，決定了學生學習成績的高低.因此，教學中教師要發揮這些非智力因素的作用，促使學生全面發展.

一、重視引導，端正學生的學習態度

初中生正處于一個叛逆階段.有些學生喜歡張揚“個性”，對學習不重視，學習態度不端正.要想讓學生學好物理，就要讓學生端正學習態度.端正學生的學習態度是一個過程.在這個過程中，教師需要不斷地進行情感滲透，提高他們的思想覺悟，必要時讓他們親身感悟，明白學習的重要性.例如，在講“世界是運動的”時，為了讓學生明白“靜止是相對的，運動是絕對的”這個道理，我對學生進行了深入引導.我叫起一個平時學習態度不好的學生，提問：“你現在站在這，你能描述你現在的狀態嗎”？這個學生回答：“我站在這沒有動，我是靜止的.”我繼續提問：“很好.你說你是靜止的，可是你這種靜止是絕對的嗎？”這個學生抓耳撓腮，那個樣子好像在告訴我他回答的并沒有問題.我沖著他笑了笑，并走了過去，說：“剛才你在自己的座位上，老師在講臺上，你理解的是你沒動就是靜止的，可是在我走向你的過程中你也沒動，可是我們這時距離很近了啊.”這個學生理直氣壯地說：“可是老師動了啊，老師走向我，我們的距離當然近了.”這時，我就對他進行了點撥：“你說你是靜止的，其實我們所在的地球每時每刻都在運轉著，我們能說我們是靜止的嗎？這種靜止是一種相對的靜止而已.學習物理能夠幫助我們探索這些奧秘.”這樣對學生進行引導，能端正他們的學習態度，讓他們明白了“不學習，就會變得無知”的道理.

二、時常鼓勵，幫助學生建立學習信心

有些學生態度端正了，但是在面對物理時存在一定的畏懼心理，使他們慢慢失去了學習物理的信心.學習重在信心.學生一旦失去學習的信心，就會使他們在學習過程中萬般不順，學習效率低下.在教學過程中，教師可以講一些勵志小故事.例如，在講“焦耳”這個物理單位時，我告訴學生焦耳不僅是個物理單位，而且是一個科學家的名字，給他們講了物理學家一開始并不是有多大的成就，他們也是普通的人，他們的成就都是通過后天努力得到的.又如，在講“重力”時，我講了牛頓的故事，并提出問題：“同學們，如果當時你們在那棵樹下，蘋果砸到了你們的頭，你們如果有著探究欲望和充足知識，也會成為偉大的科學家.”在設計習題時，教師要考慮到一些學習成績不理想的學生，習題偏于基礎，幫助他們鞏固基礎知識，讓他們在解決一個又一個的問題后建立學好物理的信心.

三、優化教學方法，激發學生的學習興趣

興趣是對某一事物的活動傾向，并且對這一活動注入真實的情感.當人們有了興趣，在沒有外界強迫下，也會主動地進行這項活動.比如，一些喜歡打球的學生，你不用強迫他，他都可以在烈日炎炎下和朋友們打球；一個喜歡打游戲的人，他可以一天不吃不喝地去打游戲.由此可見，興趣能夠給人無窮的動力，教師在教學過程中要注重對學生興趣的培養.而培養興趣的關鍵是要讓學生主動地去感受，而不是對他們進行強迫，那樣只會適得其反.例如，在講“聲現象”時，為了引入新課，我設計有趣的課堂導語，提高課堂的趣味性.我利用多媒體給學生播放了兩段視頻：一個探子將耳朵貼在地面偵查敵情；電影《功夫》中那一對盲人彈琴和包租婆大戰，包租婆一個“獅吼功”將他們打敗的畫面.然后提出問題：“同學們，你們剛才看到偵查敵情的探子將耳朵貼在地面上的情形，他們通過這樣的方式就可以判斷敵軍遠近.雖然有些夸張，但是這說明了什么道理呢？包租婆的聲音為何這樣刺耳？通過今天的學習，就可以弄清楚這些問題.”在這個課例中，我利用學生感興趣的影視素材里的畫面設計導語激發學生的興趣，并且設計相關的問題激發學生的好奇心，提高了學生的探究欲望.這樣的課堂教學更加生動形象.這是教材中的第一章節，讓學生從一開始就建立了學習物理的興趣.

總之，在初中物理教學中，教師要重視引導，端正學生的學習態度；時常鼓勵，幫助學生建立學好物理的信心；優化教學方法，激發學生的學習興趣，從而發揮非智力因素的作用.