高中物理教學(xué)中解題策略培養(yǎng)方法

郭邦洪

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)解題策略的注意事項

高中物理教學(xué)需幫助學(xué)生掌握一定的理論知識和相應(yīng)的解題策略.在高中物理教學(xué)中，必要的解題策略是引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決實際問題的“導(dǎo)航”，是幫助學(xué)生打開思路之門的“鑰匙”，是搭建解題流程的基礎(chǔ).在高中物理教學(xué)中，解題策略的培養(yǎng)應(yīng)該引起教師的高度重視，需采取積極有效的措施，規(guī)避功利思想的束縛，結(jié)合教學(xué)實際，從科學(xué)角度將解題策略滲透到學(xué)生的知識體系中.首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到物理解題方法的多元性，不能為灌輸某種解題策略而將學(xué)生的解題思路固化，而是應(yīng)該采取循循善誘的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.其次，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生主觀思維能力之效用，積極融入思維訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生解題策略的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，從而有利于學(xué)生理清解題思路及要點.最后，引導(dǎo)學(xué)生進行必要的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的解題策略框架，從而幫助學(xué)生掌握解題策略.

二、高中物理教學(xué)中的解題策略

1.假設(shè)建模法.高中物理教學(xué)中，解題過程并非是物理公式的套用及堆砌.諸多物理習(xí)題，并不是直接考查有關(guān)物理知識點，而是需要清晰的思路，聯(lián)系各個知識點，從而構(gòu)建起物理解題模型.在實際解題中，諸多試題給出的題干信息并不完整，為建構(gòu)起解題模型，就應(yīng)進行必要的假設(shè)建模.例如，三個質(zhì)點A、B和C，質(zhì)量分別為m1，m2和m3，用拉直且不可伸長的繩子AB和BC相連，靜止在水平面上，AB和BC之間的夾角為（π-α）.現(xiàn)對質(zhì)點C施加以沖量I ，方向沿BC ，試求質(zhì)點A開始運動的速度.此題僅僅給出一個基本的情形，并沒有給出相應(yīng)的數(shù)據(jù).那么，為有效解決此題，就應(yīng)該進行相應(yīng)的假設(shè).如，分析此題可知，繩拉直瞬間，AB繩對A、B兩質(zhì)點的沖量大小相等（方向相反），故可設(shè)兩質(zhì)點沖量為I1.同理，設(shè)B、C兩質(zhì)點沖量為I2.以此類推，設(shè)出解題所需值，從而建構(gòu)解題模型.

2.作圖法.在物理解題過程中，時常會遇到給出題干信息，但是沒有給予相應(yīng)的例圖的情況.在實際解題中，例圖能夠給予學(xué)生視覺上直觀的感受，有助于學(xué)生理清解題思路.因此，在缺少例圖的情況下，學(xué)生可以利用作圖法進行解題.上例便是缺乏必要例圖的題型，為有效解題，學(xué)生可以利用作圖法進行解題.

3.轉(zhuǎn)化法.高中物理試題具有一定的抽象性.在解題過程中，學(xué)生往往被試題的抽象模型所迷惑，從而難以找到合適的解題思路.面對如此窘境時，學(xué)生可以利用轉(zhuǎn)化思想，將抽象試題模型轉(zhuǎn)化為直觀具體的形式，從而便于自身理解題目.

三、高中物理解題策略培養(yǎng)方法

1.消除學(xué)生解題的心理障礙.在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的心理障礙問題，在很大程度上影響著培養(yǎng)解題策略的實效.這是因為高中物理知識抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)強度高，容易造成學(xué)生的恐懼心理，從而導(dǎo)致學(xué)生在解題中存在心理障礙.在如此窘境下，解題策略培養(yǎng)活動的實效性自然較低.因此，為解決上述問題，教師應(yīng)采取科學(xué)措施解決學(xué)生解題的心理障礙.比如，利用多媒體教學(xué)工具直觀化、趣味化的特點，展示解題過程及策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際結(jié)合，降低對試題的陌生感.比如，將解題情景融入到游戲中，幫助學(xué)生增強解題信心.

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生解題策略的必要措施之一，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣.只有學(xué)生擁有良好的解題習(xí)慣，才能盡快找出適當(dāng)?shù)慕忸}策略.根據(jù)教學(xué)實際，教師應(yīng)該敦促學(xué)生從以下幾個步驟解題：其一，做好審題，理清試題信息，理清各個物理量中的關(guān)系.其二，認(rèn)真析題，即深入挖掘試題的潛在信息，以及分析相關(guān)的考核點.其三，仔細(xì)解題，即根據(jù)題干信息及對試題潛在信息的分析結(jié)果，選擇合理的解題策略，搭建解題模型.其四，答題，即將試題信息代入到建構(gòu)的解題模型中，逐步運算出答案.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該敦促學(xué)生采取上述流程解答題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提高解題策略培養(yǎng)實效.

3.采取多元化的解題策略訓(xùn)練方法.在高中物理教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于專題訓(xùn)練.如此方法，雖然便于學(xué)生歸納總結(jié)，但是容易使學(xué)生養(yǎng)成固化思維，不利于學(xué)生在考試中迅速找到最佳解題策略，而是盲目套用，導(dǎo)致解題時間的浪費.因此，教師應(yīng)利用多元化的試題類型，尤其是解題策略多元化的試題，培養(yǎng)學(xué)生選擇最優(yōu)解題策略的能力.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，消除學(xué)生解題的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，采取多元化的解題策略訓(xùn)練方法，從而提高學(xué)生靈活運用解題策略的能力.