“戲”說抓牢學生語文課上注意力的策略

呂秀梅

學生在語文課上開小差，主要問題還是出在講課的語文老師身上。老師如果能為防止學生開小差而備好課，運用多種手段針對學生聽課效果講好課，就能最大限度地集中學生課堂上的注意力，達到最佳講課效果。

一、弦外之音

常常聽到這種聲音：“小孩上課愛開小差”。課堂開小差分兩種：一是動態的，一是靜態的。動態的，很容易看出來，如東張西望，低頭擺弄其它東西，多動，顯得不安等。靜態的，不太容易覺察，看上去十分注意聽講，頭腦卻在考慮別的東西，無法和老師形成較好的互動。

二、追根溯源

孩子們看動畫片時，總是目不轉睛，屏息凝神，和課堂上表現簡直判若兩人。一是動畫片播放的時間短。這些孩子們喜歡看的動畫片的播發時間，大多在15分鐘上下。而一節課的時間是一節動畫片時間的三倍，時間太長。二是動畫片畫面精美、人物個性鮮明、情節引人入勝，抓住了孩子的心理特征，而課堂相對枯燥，缺乏吸引力。究其原因，主要集中在四個方面：講得不夠精彩、缺乏興趣、聽不懂、無意識地開小差，聽著聽著就不知道老師講到哪里了。

三、對癥下藥

新的教學理念要求我們，在課堂上要讓學生唱主角。但是，應該知道這是要求老師不要“滿堂灌”，于是有“互動”“學生講”這一說，是為了提高教學質量的一種逼不得已的方法。筆者認為，課堂上主要還應該是講課，是老師講，學生聽。

1.認真備課

教師要把功夫花在課堂外。要讓學生課堂上聽得有效，教師就要舍得花費時間在課前做好充分準備—一備課。現在，老師們上網搜集相關教案，輕輕按動鼠標，一個學期的課就全有了，放在電腦中，應付檢查，很少看它一眼。教育主管部門又著力加強形成集體備課與個人備課相結合的新備課模式。按說這樣的備課模式使教師之間既分工又協作；既獨立鉆研，又共同探討；既減輕了備課的負擔，又提高了備課的質量，是比較完善的。但是，在實際運行中，集體備課的優勢很難發揮出來，白白浪費了時間。“素質教育、創新教育、新課程”等等只不過是口頭的詞語，不可能體現在實際的課堂教學中。真正的備課還是上課前用幾分鐘時間看教參、讀課文、依據老經驗講課。可見，這樣的備課狀況直接影響了學生聽的興趣。

2.注重講課技巧

上課也跟唱戲一樣，有了好的“劇本”，還必須要有好的“演員”，才能抓住“觀眾”。在整個小學時期內，兒童容易為一些新異刺激所激動而興奮起來，注意的外部表現十分明顯。所以，教學的直觀性的“趣”，就是引起兒童無意注意的重要條件。

3.恰到好處的多媒體呈現

多媒體的運用，如今已是十分的方便了。但是，方便，也不可濫用，就好像劇場布景，要恰到好處。多謀體運用應該讓它在適當的地方出現，幫助學生起到解疑的作用。《我愛你，中國中，戰國的編鐘，學生沒有看過，可以借助大屏幕欣賞、講解。《黃河的主人》中，欣賞驚濤駭浪的氣勢，為朗誦做準備也為文章的主題表現服務。讓現代化的高科技真正為拓展知識、幫助學生服務。但是，實物、圖表、動畫、情景再現等手段的運用，一定不能太濫，不能沖淡主題，要保證恰到好處。否則，寧可不用。

4.熟練駕馭課堂

教師講課應該根據學生聽課情況隨時調整講課的內容，牢牢牽住學生的思緒。因此，教師要不斷提高駕馭課堂的能力。

（1）適時穿插課文外的知識點，激活學生求知的熱情。教師在講課時順應學生聽課情緒，適當講些課本以外的知識。小學的課文就是向學生滲透知識的的輻射點，需要教者結合本班學生的知識結構、地區特色、教師對文本的個性解讀等方面向學生展示一個多元化的語文。

（2）恰到好處地設置師生互動和課堂提問。課堂不是教師一人在唱獨角戲，而是師生互動、相互呼應，能夠提高學生的學習興趣，必要時可以用，但不宜濫。筆者認為，課堂提問，尤其是讓學生單獨回答問題的提問，對課堂教學效果會帶來一定影響。只不過是人數或多或少，程度或深或淺而已。因此，課堂單獨提問是逼不得已才用的，目的是及時把學生從“外星球”拉回來。

（3）明確課時目的，讓學生挑戰自我，享受成功。無意注意的缺點在于：這種注意一般是由外部因素引起的，一旦可以引起興趣的因素消失后，注意就不再保持，所以這時學生就會不自主地開小差了。所以，有意注意的穩定始終是學生學好課業的必要條件。對一些枯燥無味的東西，老師要想辦法讓學生聽進去，但是，要注意整體效果。有的老師上課喜歡在第一課時將二課時的感悟內容一并講，效果就不好。如果提前講了“感悟”，孩子就沒有課時感，長期如此訓練不易讓孩子們形成對語文學法的把握，學生心中的語文就變成模模糊糊一大片。筆者認為，應該強調課時目標。例如，在教授《我們愛你啊，中國》的第一課時，上課伊始就要定標，即讓學生自己明確本節課的學習任務：一是正確、流利地讀好課文；二是初步理解“銀裝素裹、清奇俊秀、濃妝淡抹、波瀾壯闊、天工巧奪、巍峨、恢宏”等詞語的意境；三是詩歌的主要內容，以及寫作結構。這節課讓孩子有目的地學習，享受成功的快樂。

（4）設計課時目標作業，填充學生走神時間。教師15-20分鐘的講解，學生10分鐘的動態活動，剩下的時間就要讓學生參加無意識的集體行動。課堂上有意的翻動教材，適當地讓孩子們動起來。課堂上有效地練習也能充分調動學生自主學習的自控力，杜絕部分“活躍分子”開小差。

我們知道，在學習時，要求作出緊張的努力，以便自己能把注意力集中到困難的和沒有趣味的教材上，并使自己不受外物的干擾而分心。這是每位有上進心的學生追求的理想的學習境界。如果在開始是老師用直觀的教具、語言、課件燃起學生對知識的喜愛，那么在以后這個工作或學習逐漸變成有興趣的、富有吸引力的，不再要求一種特別的緊張的努力，或者由于間接的興趣而把困難的課業變成趣味的學習，就是每位教師和家長所樂見的理想的教學。教者應該遵循學生的心理特點運用各種手段，才能真正抓住學生的注意力。