淺談初中語文課堂教學創新模式

楊志江

滿堂灌的傳統的教學方法是一種低效率的教學法。老師既是導演，又是演員。學生僅僅是觀眾，課堂上教師目中無人，教學主次顛倒，教學的達成重結果輕過程，學生的學習方式被動單一，學生對學習失去了興趣。這種教學方法無法調動學生學習的積極性。在新課程背景下，深化課堂教學改革，提高教學效益是語文教師的重要任務。在教學中，根據自己的實踐，探索出了”自主預習—合作探究—學生展示—師生點評—課堂檢測—歸納總結”的語文高效課堂模式。在課堂上，老師是導演，學生是演員，所有的學生參與學習，每一個學生都有展示的機會，學生成為學習的主人，老師是學生探索知識的引路人。這種教學模式能培養學生良好的學習習慣，讓學生初步掌握學習語文的基本方法。

一、理論依據

（1）“授人與魚，不如授人與漁”教給學生正確的學習方法，讓學生學會學習。

（2）以學生為主體，以教師為主導，以練為主線，讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位，充分調動學生學習的積極性。

（3）一花獨放不是春，萬紫千紅才是春.教育的本質是關注每一位學生.以發展的目光培養學生，因地制宜，對癥下藥。

（4）素質教育的本質是培養學生的學習能力和創新精神。

二、創新課堂教學模式

1.自主學習

包括課前預習和課中自學。課前精心設計導學案，讓學生在課前依據導學案進行自學，發現疑難問題記錄下來，.然后帶到課堂上進行小組交流.在課堂中給學生充足的自主學習時間。

2.合作探究

以小組為單位，各小組成員之間對照答案，討論交流，由一名學生歸納總結。

3.展示探究成果

展示的方式靈活多變，可以投映展示，可以用口頭語言表達，也可以寫在黑板上。

4.師生評價

包括答疑解惑和方法指導。重點講解學生的疑難點和易錯點，加強學習方法的指導。

5.課堂檢測

重點檢測學生對本課知識點的掌握情況。

6.歸納總結

包括階段性總結和整體性總結。根據課型和內容及時進行階段性總結。同時做好整堂課的歸納總結，讓學生形成知識體系。

三、對各個環節的要求

在教學實踐中我們確定了課堂教學的六個步驟：學生據案自學—小組交流討論—各小組展示探究成果—師生評價—課堂檢測—課堂小結。每個班級將學生經過優化組合，分成6～8個小組，每個小組由學習優等生、中等生和學困生組成，各個小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。小組成員主動參與、互教互學、合作探討。具體來說，重點抓好如下環節：

1.自學前的指導

在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學，達到什么要求等。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。

2.學生自學

課堂上教師把學生作為學習過程的主體，引導學生走進文本，盡量讓學生通過閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑、和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化為自身的知識結構。要求學生能獨立思考，探究問題有主見，能提煉學習所得。其目的是充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現學生的主體地位和作用，同時讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強”教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。

3.合作探究

要求各小組組織有序，討論熱烈，團結協作，優秀生對學困生要幫扶到位。以小組為單位對自學過程中已經學會的問題不再探究，主要探究那些自己學習起來有困難的問題，在探究的過程中以組長為中心，組員積極參與，并且在組內達成一致。除此之外，還要探究那些大家都有爭議的問題，開放性的問題等，探究的越激烈越好，最終大家達成一致，達不成一致的還可以組間探究。

4.展示探究成果

要求各學習小組積極主動展示探究成果，清晰表達自己的觀點，要對共性度高的問題或有價值的問題進行答疑，以小組為單位進行展示，強化團隊意識。表達方式力求多樣化。

5.師生評價

每個學生都可以對其他小組的探究成果進行評價與質疑，教師在學生自學、合作探究的基礎上，結合存在的問題和疑惑進行有針對性的教學。教師在該階段要做到三個”明確”：①要明確點撥的內容。點撥的內容主要是學生目前尚未掌握的教材內容；②要明確點撥的方式，教給學生解決問題的方法，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，學生發現問題、表述問題、解決問題、綜合運用等各方面的能力得到提高。

6.當堂檢測

當堂檢測就是指教師課堂上要留出不少于8分鐘的時間，讓學生獨立完成導學案上的當堂檢測題。其目的是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，引導學生通過檢測把知識轉化為實際問題的解決能力。

7.課堂小結

課堂教學不可或缺的環節。有效的課堂小結是幫助學生鞏固所學課堂教學內容的最佳方法，它可以達到畫龍點睛、提煉升華的效果。因此，在初中語文教學中，教師要重視課堂教學的“謝幕”藝術，精心設計課堂小結，幫助學生梳理知識、理解文本、升華情感，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。