情感教育在中職班主任工作中的應用

吳炳鋒

【摘 要】不少中職生都存在著嚴重的情感缺失、性格缺陷或者對人生沒自信等問題，而中職生作為高素質勞動者的重要部分，是我國經濟社會發展的重要基礎，因此中等職業教育擔負著將其教育好的重要責任。情感教育作為一種有效的方式，從而成為當下中職班主任教育工作中的研究對象。

【關鍵詞】情感教育；中職班主任；工作應用

在工作中用人單位比較傾向于用學歷較好的人，在其他方面，高校學生也總是比中職生占優勢，長期以往，許多家長的讀書上學觀念也逐漸傾向于非中職學校。因此，現在的中職學校普遍文化低、思想品德素質、心理素質也比較低下，甚至人際交往存在溝通障礙，價值觀不正確。那么情感教育在中職班主任開展教育工作中就顯得尤為重要。

一、中職生的現狀

現在的中職生的整體素質良莠不齊，平均水平低下。

中職生的普便年齡在16-17歲之間，正是花一般的年紀，心靈也是比較脆弱的時候。有的中職生在原來的學校中，因為成績不理想，得不到老師和同學們的關注，同時還有可能遭到家長的批評指責，從而使他們不再勤奮苦學，也不再對學習感興趣。也有的中職生是因為在原來的學校中違反校規校紀被開除而來的中職學校，所以他們只是將中職學校作為避難所，而不是求學的地方。

對于中職生難管理，難教育的情況，中職班主任在開展教育管理工作中肯定存在著阻力，而情感教育則會解決這一難題。情感教育的關注點主要是學生的態度、情緒、情感及信念，通過情感教育，使得學生健全人格，摒棄以往生活，開展人生新篇章。

二、情感教育應用的途徑

1.聊天，消除與學生之間的隔閡

年紀不同，注定著學生與老師之間的生活閱歷、生活經驗不同。中間隔著好幾個鴻溝，所以要注重與學生之間的交流溝通。班主任要想說服學生走正確的路，首先要攻入學生的心防，可以和他們做朋友，以朋友的身份接近他們，還可以嘗試著和他們聊天，聊他們感興趣的話題，并針對話題為他們提供靠近他們心理的見解，還有很重要的一點，班主任要為人表率，無論是從品德修養方面還是才華方面，要給他們一種德才兼備、內外兼修的即視感，這樣可以使學生很輕易接受班主任，親近班主任。

話題可以是聊學習。可以從學生過往的學習成績入手，不是要揭他們傷疤，是讓他們意識到班主任是關注著自己的，也是關心自己的。以往的學科很多，對比之下，總會有優勢的一科，給足他們對自己的信心，讓他們覺得自己也有強的一面。這樣可以調動他們學習的積極性。班主任可以詢問一下他們對自己專業課的熱愛程度，或者喜歡看的課外書，以掌握學生的學習情況為第一手資料，可以增加班主任的親和力。

可以聊生活。對于遠離父母親人，獨自長途跋涉外來求學的學生，班主任扮演著慈母嚴父的角色。班主任可以經常詢問他們的生活狀況，關心并解決他們在生活中出現的問題，在這種陌生的環境中，學生更會輕易抓住這關懷備至的溫暖，打開心房，與班主任交心。這樣更有益于班主任對他們的管教。

可以聊興趣愛好。每個人都有自己的興趣特長，教育也是提倡德智體美和綜合實踐全面發展。班主任可以詢問學生的興趣愛好，對其提出鼓勵和表揚，還可以給他們指導并合理調節，使學生能激發興趣，發揮特長，快樂學習生活。

可以聊理想抱負。每個人的心中都珍藏著一個夢，班主任在管理工作中，可以詢問他們對于自己未來生活的追求，可以是以后要從事的職業，并鼓勵他們為之努力，指導他們，讓他們對自己的追求有充分的理解，明確告訴他們，相信他們會成功。從而堅定他們的步伐，勇敢去追求自己的理想抱負。

2.與學生談心，拉近與學生的距離

談心，是拉近班主任與學生之間關系最快的方式，也是了解學生心理訴求的重要途徑。

可以經常談心。增加談心的頻率，一方面有利于班主任及時了解學生的第一變化情況，并根據變化的情況采取相應的措施，另一方面可以增進班主任與學生之間的親近關系，從學生的心里，真正拿班主任作為學習的導師，生活中的朋友，更會使他們無話不談，勇于說出自己的想法。

可以藝術談心。讓學生成為訴說者，班主任作為聆聽者。在學生訴說時，班主任注意眼睛看著對方，以示在認真聆聽，在學生看班主任反應時，可以微笑或點頭示意，讓學生知道你有在認真的聽他訴說，讓他們從心底覺得自己是被尊重的，在他們講述完畢，站在他們的角度，結合他們的想法，提出一些建議或者見解，以能對學生消除苦悶提供幫助。這樣，學生和班主任的關系更進一步。

可以科學談心。班主任要掌握談心的方法，科學談心，以免學生對此產生厭煩想法，要注意自己的神態、語氣，不要讓學生覺得自己是在受教。老師要把握聊天的分寸，不要問過于敏感的問題，或者學生不想回答的問題，也不要強迫他們回答。不要隨意地拿學生的弱勢亂開玩笑，要知道不經意間就有可能傷害到他們，要從心底里去尊重、關心他們。

3.關愛學生，讓學生快樂成長

肯定學生的長處。通過長時間的談心與溝通，班主任肯定是學生的長處和優點的知情人，可以特意的當面去肯定他們的長處，鼓勵他們揚長避短。

激勵學生學習。潛移默化的讓他們知道，學生的本職是學習，通過學習，他們可以了解自己將來要從事的職業，掌握理論知識，將來就業時，才能將學到的理論知識實踐到工作中去，這種知識儲備，有利于他們在未來工作中短時間內掌握工作的相關流程，以增加自己作為工作者的信心，從而對未來的生活也充滿期待和信心。

班主任要及時把握好學生的情感變化。

對異性的感情。處于中職生這個青春期，荷爾蒙是比較活躍的。異性之間很容易產生好感，并建立情侶關系，這一時期的他們，思想是不成熟的，做事情從來不考慮后果，也沒有承擔責任的認知。因此，異性交往有可能會發生不正確的關系，造成無法挽回的后果。班主任要及時了解學生的感情變化，告知他們早戀的后果，以能夠正確的引導他們早日擺脫早戀，將心思用在學習上。

對朋友的感情。青春時代的友誼是最美好的，因為不涉及利益，很純粹。班主任可以鼓勵學生們之間加強交流，在共同的興趣愛好下，容易接受彼此，成為朋友，朋友之間相互關心。這樣學生就可以改掉孤僻的性格，從而享受到有朋友的溫暖感覺。

4.多與他人交流，了解學生的情況

與任課老師交流。通過與任課老師交流，班主任可以隨時掌握他們在課堂上的精神狀態和學習狀態，能夠及時與學生交流，針對學生的情況作出相應的對策，可以讓學生知道班主任有在關注著他們的學習，讓他們嘗到被人關心的滋味，從而能更加用心認真的聽講、學習。

與家長交流。有的家長對孩子的學習生活情況一點不關心，認為只有養大他的義務，這時，班主任要做好家長的思想工作，讓家長關心學生。有的家長比較關心學生的狀況，班主任可以向家長及時反饋學生在學校的狀況，而班主任也可以在家長那里得到有利的信息。班主任和家長互相配合，讓學生可以在學校和家里得到關心，這樣學生的心里有得到關注的滿足感。從而會更加努力的表現。

三、結語

情感教育是一種讓學生與班主任聯系更親近的有效方法，長期實踐，會給中職學生帶來質的變化。無論是從思想上還是行為上，都提高了他們的整體素質，中職學生不再是問題少年，他們是有正確人生觀、能為未來提供高素質勞動力的人。

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