論化學教師專業培養與成長道路

王浩

【摘 要】教育即成長，教師也必須是不斷成長的。有了真正意義上的教師專業成長，學校教育教學質量的提升才會擁有足夠的“軟實力”。教師專業成長的內涵是多層面、多領域的。教師的學歷、知識與科研能力，對工作和學生的態度及體態要求、師德、教學情況進行了調研。旨在考察目前師范生對自己老師職業素養的要求，為優化教師自身形象設計，努力做到為人師表、以身作則，合理組織教學活動提供一些參考。為化學教師專業化發展提供可參考的策略。

【關鍵詞】化學教師專業培養；教師自身成長與發展；培養與成長策略

新課程的改革正在如火如荼的進行著，新課程要求教師要從舊教材體系走出來，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來對學生進行綜合素質評價。教師要改革課堂模式，首先要改革自己。

一、教師應該具備化學相關知識和科學素養的儲備

（一）化學教材知識的儲備

在高中，若要達到傳授知識的目的，教師應具備系統的、完善的、能承上啟下的知識儲備。首先要深鉆高中化學教材及資料。以教材為本，資料是對教材的詮釋。教師研究教材和采集眾家之言，能更有效的把握高中化學知識的重難點，有利于在教學中有的放矢；教師通過研究各類試題特別是高考試題及其變化，才能把握知識在試題中的應用及變化，把握試題變化之根源。其次，對初中化學知識也應該加以重視，初中化學實施的是新課程教學，知識點、知識體系、教材反映出的科學觀隨之發生了變化，因而高中教師應該研究初中化學教材，以便于在高中化學教學中“順水行舟”、“跟著形勢變化而變化”。這也便于把高中教材知識點建立于初中的“根基”上，以循序漸進的方式使學生易上手，也易掌握，使知識“修得更牢固”。最后是對大學中的無機化學教材、有機化學教材、分析化學教材等與高中知識緊密聯系的教材知識的再學習，在高中研究大學教材更能體會初高中教材編制的意義，高中化學教學應該達到怎樣的知識目標，怎樣為大學知識的學習打下必要的基礎，使學生掌握怎樣的技能，從而使高中教學有了更好的定位，教師教學更有方向。

（二）化學相關知識的儲備

化學的基本學科知識無疑是很重要的，可以使學生取得好的“分數”，對在高考中“考得一所滿意的大學”足矣。但教育的功能不能僅僅局限于此，不能讓學生在高考后把高中化學知識遺忘為“一片空白”，那樣將喪失高中教育的意義，使教師和學生的三年辛苦“付諸流水”。如何讓學生在高中化學的學習中既達到學習上的目的，又真正學到能應用于生活實際，能致用于終身的知識，這就需要教師在知識面上有一定的廣度。

（三）化學學科素養的儲備

學生要成為真正的人才，未來的化學家，僅僅是有廣博的知識是不夠的，還必須有正確的科學態度、科學方法和手段，還應該具備創新精神，有對未知知識的渴望和探求。作為教師，要培養和鑄造具有正確科學素養的學生，就應該要了解、學習、掌握正確的科學素養內容，探究科學素養在教學中的應用，研究通過怎樣的教學方法和手段培養學生具備科學素養。教師也應該在教學中體現出相應的科學素質，感染學生，使其通過耳濡目染養成良好習慣。

二、教師自身發展與自身素養

素養一：具備美好的教育情意。教育情意主要指職業理想、敬業精神、教育情感、健康人格。教師的教育情意對發展學生的學業具有激勵價值。教師那追求理想的精神、兢兢業業的敬業態度以及為達成教育目標而表現出來的強烈的求知欲，本身就是鼓舞學生好學上進、奮發開拓的無聲召喚。比如，已故學界泰斗季羨林先生堪稱一代師表的典范，他猶如一座學術文化高峰，令人仰止。跟隨季老的助手們都感嘆，跟季老相處就像讀一部大書，不止是關于一部知識的書，更是一部關于人格的書。季先生的人格力量可謂潤物無聲地滲透到了眾多學生的靈魂深處，甚至潛移默化地在幾代學生的成長中體現了出來。

素養二：具有廣博的學識底蘊。教師應當是由廣博的學識底蘊作支撐的職業。教師有了廣博的學識底蘊，才能提高自己教育教學的能力，才能為學生所喜歡，為學生所信服。

素養三：具備豐盈的教學智慧。教學智慧是教師對教學目的、教學價值、教學情境、教學過程和教學結果的深刻理解和把握的基礎上，在教學實踐中形成的一種創造性的綜合教學能力和教學藝術，它是教學成功的活的靈魂。

三、發展策略

（一）明確職業定位

要想成為一名優秀教師，首先應當有鮮明而準確的職業定位。古人云：欲求其上上，而得其上；欲求其上，而得其中，欲求其中而得其下，這是亙古不變的真理

（二）培養職業情感

偉大的革命導師列寧曾講：“教師是太陽底下最光輝的職業。”當前，雖有人對此有著不同的解讀，但青年化學教師對職業的認同感、自豪感、責任感、成就感仍不可或缺。

綜上，教師將職業表現為一種專業，需要經歷一個較長時間的、具有階段性和周期性的專業成長之路。這當中需要我們將上述的幾個素質表征作為一個個境界去持續不斷地追求，相信只要我們朝著目標不停地奔跑著，追尋著，那么我們在專業成長的道路上一定會走得堅實而燦爛。

參考文獻：

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