多層面分層次大學物理教學改革

林祖清

【摘 要】隨著我國教育行業的快速發展，其對我國的經濟發展起到了巨大的促進作用，目前，各高校都在進行擴招，這使得高校的生源結構發生了一定的改變，而在高校教育工作中，大學物理教學具有非常重要的作用，其能夠幫助學生提高自身的物理成績和對現實問題的解決能力，但傳統的教學方法較為落后，導致大學物理教學工作存在著一定的問題，而采用多層面分層次教學法，其能夠為不同層面的學生提供更加高效的學習內容，幫助學生提高自身的大學物理學習效果。

【關鍵詞】大學物理；多層面分層次；大學物理

1前言

對于大學物理教學內容，其對每一位大學生的學習生涯都具有非常重要的意義，通過大學物理學習，一方面學生的實際動手能力和分析能力等得到了提高，另一方面，其還能夠幫助學生掌握一些日常生活中的常見物理現象。而在進行大學物理教學的過程中，如何提高學生的學習效果，培養學生的思維能力等對學生來說具有非常重要的意義，在本文中研究的多層面分層次教學法能夠很好的解決這一問題。

2當前大學物理教學中存在的問題

2.1大學生的學習興趣和學習行為等差距較大

隨著我國高校擴展工作的進行，大學生的生源結構發生了較大的變化，這使得大學教育工作模式已經不再適應當前的高校教育形式，如何改革教學內容和教學模式，這是當前大學物理教學工作需要重點解決的問題。對于很多的高校，其學生在素質水平以及學習能力等方面存在著較大的差異，全部采用統一的教學模式，會對很多學生的學習產生較大的負面影響，導致學生的學習積極性受到較大的打擊。

2.2大學生學習內容增多，學習時間減少

對于大學物理教學工作來說，學生需要學習的科目較多，但由于每一門課程具有規定的教學時間，在教學完成之后，教師往往沒有辦法在組織學生進行課程教學，因此，在規定時間內將需要講解的內容講授完成是大學教師的首要目標，而對于大學物理這一課程來說，其包含的教學內容多而雜，很多學生對于教師講解的內容不是很了解，而課下又沒有時間請教教師，這使得學生的學習成績越來越差。另外，還由于一些高校對于大學物理課程的重視程度不高，導致學生的課程時間不短壓縮，影響學生的大學物理學習效果。

3多層面、分層次大學物理教學模式改革

對于大學物理教學工作，其需要對學生的素質和教學質量以及學生的創新精神等進行培養，為了更好的實現這一目標，我校開展了多層面分層次教學，這種教學模式主要是根據學生的學習能力以及學習特點等為其設計合適的教學內容以及教學方法，但由于這一教學模式的開展時間較短，其中還存在著一些問題，為此，我校對其中的一些問題進行了改革，具體的改革措施為：

3.1分類指導教學應用

通過大量的實踐研究得知，對于高等院校的教育工作來說，其在進行課程教學和安排時，需要根據學生的特點以及課程的特點為學生設計合適的學時安排，同時還需要根據不同學生的血特點以及學習素質等對其進行正確的定位，從而針對性的為其設定教學內容，最后，對于不同課程之間，其在很多方面存在著較大的聯系，因此，為了保證學生的學習效果，其需要根據不同學科之間的特點來安排教學內容，提高學生的學習效果。

3.2根據不同學科之間的聯系開展專題課程講座

對于大學物理教學課程來說，高校安排的課時一般情況下是不能滿足教師的講解需求的，對于這一問題，可以根據大學物理教學內容以及院校的重點考核內容等開設對應的物理課程專題講座，通過講座讓學生能夠更加深入的了解相關大學物理知識，提高學生對大學物理教學內容的了解。另外，對于大學物理專題講座，其不一定局限在教師的課堂講解內容，同時還可以邀請一些著名的物理學家等對當前最前沿的物理知識進行講解，使學生了解當前的物理前沿科學，這樣能夠提高學生對物理知識學習的興趣，提高學生的學習效果。此外，通過這一教學方法，學生能夠對教師課堂講解的物理知識內容進行更加深刻的理解，減少學生的課后復習等所耗費的時間。

3.3同一物理課堂教學中的分類指導教學應用

對于當前的高等院校大學物理教學工作，其采用分類指導教學原則能夠幫助學生更加全面的發展。但在當前的大學物理教學課程中，其采用的還是班級課堂教學模式，這種教學模式對學生的學習是一種限制。為了更好的提高學生的課堂學習效果，其可以采用多種教學模式，像黑板-多媒體和課后練習相結合的教學模式，其能夠針對不同學生的特點等進行課堂教學，從而對不同層次的學生進行全面培養。而對于其中成績較好的學生，教師可以通過一些拔高層面教學內容來安排學生的學習，同時鼓勵學生對問題進行探索。像對于劈尖干涉內容，教材大部分采用的是肥皂泡舉例，而在教學中，教師可以通過鋁制圓環蘸肥皂水后垂直形成的薄膜現象來進行學習，這種教學模式既不會浪費過多的時間，同時還能夠引起學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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