如何有效地開展幼兒挫折教育

胡琳

【摘 要】如今有很多幼兒因為家庭教育的不當，使得他們在面對各種挫折時承受能力不足，對幼兒的成長帶來了嚴重的危害。為此，需要加強對幼兒的挫折教育，讓他們變得更加的堅強。在文中以實際案例為引，從幼兒的實際情況出發，對案例進行了反思，為如何有效地開展挫折教育提供借鑒。

【關鍵詞】幼兒；挫折教育；堅強

一、案例背景

當今世界，無處不存在競爭，要競爭，就要有克服困難的意識和承受挫折的能力，如何讓幼兒遠離膽小、脆弱，擁有堅強的意志面對挫折，同時培養幼兒的一些抗挫能力，是我們幼兒教育者必須思考的問題。

二、案例描述

情境（一）

蒙蒙小朋友是本學期從別的幼兒園轉過來的，長得濃眉大眼，個子高高，很懂禮貌，一來就讓老師和小伙伴們都很喜歡。可蒙蒙爸爸卻悄悄告訴老師，孩子脾氣有時很怪，特別是遇到有困難的時候，哪怕是一點兒小小的困難，都不愿意繼續再進行下去。

學期剛開始，小朋友們學習新的早操和韻律操動作。大多數幼兒都興致勃勃地跟著老師認真學，即使不感興趣的也會跟在后面有一搭沒一搭地做著動作，只有蒙蒙一動不動，不論老師怎樣誘導，總是眼睛看著別人做，自己就不動。可幾次下來，蒙蒙依然自顧自，有時干脆坐到地上。于是與蒙蒙進行有意識地談話交流，想了解了解孩子的真實想法。沒想到蒙蒙在憋了半天沒開口后，對老師說：“這個操太難了，我不想做。”。

情境（二）

蒙蒙是個自尊心很強的孩子，平時活動游戲中經常搶著告訴老師自己的表現，希望得到老師的表揚，老師也常常對他說：“你真棒！”可是后來發現，蒙蒙特別不能接受失敗，一輸就哭。在玩“老狼老狼幾點了”的游戲中，所有孩子都知道只是游戲，跑慢了被“老狼”抓住也沒關系，停玩一次就可以繼續游戲了，只有蒙蒙接受不了，沒被“老狼”抓住還好，一旦跑慢了被老狼抓住，那可不得了，又哭又鬧，哭得很傷心，非說“老狼”怎么怎么不對，不應該抓到自己，自己跑得是最快的，弄得大家的游戲興致大大減退。

情境（三）

發小紅花是每周五下午必行之事，現在開始老師決定適應期告一段落，根據具體情況，實事求是地發放小紅花了。蒙蒙因為午餐時故意灑飯和排隊故意推擠小朋友以致跌倒等原因沒發到小紅花，嘴巴一直蹶得老高，頭埋得很低很低。于是老師就與其進行談話交流分析原因，進行適當鼓勵，激勵其下周努力，可是效果不大，蒙蒙依然沉迷于“沒有得到小紅花”的這個打擊中，對老師的分析，鼓勵絲毫沒有聽進去，晚上蒙蒙媽媽打電話告訴老師，孩子到家就睡到床上一直哭，也不愿吃飯，最喜歡的動畫片也不看了，邊哭邊嚷嚷不上幼兒園了。

三、案例分析

經過具體觀察了解，我認為培養蒙蒙的抗挫折能力差主要存在以下幾個原因：

（1）大人過分的溺愛和保護，家長對孩子百般遷就，時刻都是家里的主角，說什么就是什么，很少得到否定的回答，壓抑了孩子意志的發展，養成過分依賴心理。

（2）過分的“賞識”教育。包括家長和老師，一味地“賞識”，不論孩子有無真正的進步，進步的大小，都以夸贊、表揚來對待孩子，讓孩子的頭腦中只有良好的順利的影子。

（3）缺乏及時合理的抗挫教育引導。

針對蒙蒙的問題所在，我通過幼兒園和家庭兩方面進行一些教育措施的嘗試：

（1）保護和促進孩子的身體健康，進行體質磨練，身體健康是幼兒全面發展的基礎，一個身體不適的幼兒容易情緒低落，因而抵抗挫折的能力就弱，通過體質磨練進行挫折教育，培養孩子獨立、吃苦耐勞的性格意志。

（2）給孩子接受挫折的機會，及時予以心理教育，在幼兒園注意不讓孩子過度沉迷于老師的“賞識”之中，實事求是，客觀事情客觀對待，明確孩子的是非觀念。

（3）教師引導孩子正確自我評價。孩子的自我評價來自成人的引導和評價。教師的榜樣作用尤其重要，教育者時刻要以自己樂觀向上的人生態度感染孩子。

（4）家園配合，取得家長的理解與支持，讓家庭教育也滲透進抗挫教育。讓家長們處理好教育孩子和疼愛孩子的關系，有理智地愛，不遷就不放縱，認真對待孩子的錯誤，使孩子認識到錯誤，有勇于接受批評的勇氣。

一個學期快過去了，蒙蒙有了很大的轉變：參加活動的積極性更高了，臉上的笑容更多了，有時還能幫助別人。隨著時間的慢慢推移，蒙蒙的抗挫能力逐漸增強了。活動中再也看不到蒙蒙因為失敗而大發脾氣或哭鬧的現象。

四、案例反思

挫折教育應該真實化、生活化。簡單說就是以身邊做起，抓住一切教育契機，給孩子以最真實的體驗“挫折”。如有的家長為了鍛煉孩子，紛紛將孩子送進“吃苦夏令營”，“野外生存訓練等”，而鍛煉結果卻往往收效甚微。真正的挫折教育，我想應該在平時，隨時準備面對出現的挫折，進行及時應對。

參考文獻：

[1]丁慧. 讓幼兒與挫折教育一起成長[J]. 現代閱讀（教育版），2013，（21）：61.

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